语文阅读教学有效性

阅读是认识世界、改善思维、获取知识的最好策略。阅读教学在高中语文教学过程中是无可取代的。阅读教学不但可以扩大知识面，而且注重培养学生的理解能力和欣赏能力，使得学生的综合素质水平提高了不少。但是，现在社会上充斥着形形色色的阅读资料，对于身心尚未完全成熟的中学生，应该如何指导中学生阅读并保证学生阅读的有效性呢？本文做出了有关探讨。

一、语文阅读教学中的常用策略介绍

1、跳跃阅读法

跳读的特点是“取其所需”，即在阅读材料中挑选出自己所需要的章节、段落或所需要的理由来读。这种阅读策略又称“搜索性阅读”。跳读是日常工作、学习中常用的一种阅读方式。如读报纸，为了解一些新闻消息，因时间关系不能细看，只是有选择地看。有的只看标题，有的挑选其中有价值的段或节细读。在看有关知识书籍时，往往根据需要有选择地看看某一部分，或者寻找某种见解、观点、精辟的论述等。运用跳读法，关键是有明确的目的。根据目的迅速地对读物做出判断，确定它们有无价值。一般规律是把与阅读目的无关的语文阅读教学有效性的深思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.内容跳过去，使注意力很快集中到需要精读或略读的内容上来。跳读，在获取所需要的东西时，不仅占用的时间少，而且锻炼了思维的敏捷性和分析、理解的精确性。跳跃性阅读可以在阅读材料篇幅较大，而答题时间不足时使用，培养学生快速阅读，有效掌握文章主要信息是跳跃阅读法教学首先要解决的理由。

2、“框架式”读书法

从系统论角度看，不同学科，不同系列的科学知识或书籍，都有一个系统性、科学性的内在逻辑联系，都由一定的知识结构序列所组成，呈现出一定的带有规律性的框架形式。根据这一原理，读书时将有关同类或相近内容的书籍、文章或知识系列，通过有条理地比较分析，归纳、整理成范围大小不一的一个个“框架”；读书过程中将随时遇到的内容，分别纳入到对应的“框架”之内。这样做，不但能加强理解，有利记忆，而且能思路明确，层次结构鲜明。用这种策略读书，就叫做“框架式”读书法。常人读书，不懂“框架”策略，只是拿来便读，读过便忘了。问他书中写些什么，只有轮廓印象，哪里也说不清楚。如读小说，若能事先按其要素、主题、情节、结局、特色等列一框架，每读一部分，略加思索总结读完后将全书内容加以分析研究，过一下“电影”，再分别把有关内容填入框架，就能得到系统提高。这样久而久之，便能找到自学的规律。

二、关于语文阅读教学的几点倡议

1、激发学生的阅读兴趣

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣是一种具有积极作用的情感，是最好的老师。学生对阅读产生了兴趣，才能从内心产生阅读行为的需要，才会自觉主动地拿起课本并参与到学习活动中，而这是开展有效阅读教学的必要条件。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？教学实践证明，课堂上教师讲述的话题学生比较感兴趣，学生就会自觉地去探究，使学生的学习实现由“要我学”到“我要学”的转变。因此，在高中语文阅读课堂教学中，教师要明确学生才是课堂的主体，要了解学生的认知能力和心理状况，要根据教学内容和目标选择不同的策略，营造愉悦轻松、和谐平等的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。

2、朗读与默读相结合

阅读教学中，语文教师往往重视引导学生通过深情朗读去领会文句之美、体味语言之美，但其实我们也要认识到默读的重要性，如果学生对文本没有进行一定的静心阅读，对文句缺少了解与体会，即使有模有样地大声朗读了，也几乎不会有悟有得。所以在阅读教学中，要将默读与朗读结合起来。默读，学生静下心来，沉浸于文本之中，调动个人的人生经历、知识积淀，用心对文本细细揣摩、慢慢品味，与作者“对话”，与作者的心灵碰撞，这样才能发散学生的思维，放飞学生的想象，使学生真正读出自己心中的“独特体验和个性体味”，为课堂阅读教学有效开展做好铺垫。再者，学生个体之间是存在差异的，我们不可能要求所有学生在面对教师的提问时，在面对阅读文本过程中产生的所有疑问时，都迅速地进行准确思辨，得出正确的结论。因此我们应该尊重学生的个体差异，给学生一定的独立深思时间与空间，让他们默读、细细品味，从而内化为自己的体验、能力与素养。
高中语文阅读教学除了要让学生迅速掌握全文信息之外，更重要的是应该着重让学生感悟以及体味文本的内涵，强调让学生从整体角度来把握阅读文本的内容，本文提出的几点关于提高高中语文阅读教学有效性的倡议，以期能够对高中语文教学实践有所裨益。
钱红鸳，教师，现居浙江嵊州。