如何有效提升高三政治试卷讲评课效率

摘 要：试卷讲评课是高三思想政治复习的重要课型。面对大量的试卷讲评课，教师在备课时应坚持了解学生的心理状态、了解学生的知识准备；在上课时，应突出强调答题规范化、突出讲重点内容、突出讲答题思路、突出讲变式训练，从而达到事半功倍的效果。
关键词：试卷讲评课；了解；突出
高三的思想政治课教学离不开大量的练习。在时间紧、任务重的情况下如何让学生跳出题海经济有效地提高学习效率，从教师方面看，要认真对待、精心准备好试卷讲评课，而要上好试卷讲评课就要注意抓好“两了解”“四突出”。

一、两了解

1.要了解学生的心理状态

大多数教师会有这样一种心理感受，就是每一次大的考试之后学生往往启而不发、情绪低落、课堂气氛沉闷，到了高三阶段这种状况往往更为明显。造成这种状况主要是由于学生的心理闭锁造成的。在激烈的学习竞争中，尤其是高考的压力下，每个学生衡量自身成败的标准尚不成熟，心理的自我调适能力还不强，因此，教师在试卷讲评课前应对一部分学生进行心理疏导，让他们辩证地去看待考试成绩，学会正确地自我肯定与否定，从而让他们树立自信，切忌一味地批评指责。

2.要了解学生的知识准备

学生的听懂远不及自己搞懂有效果，因而在试卷讲评之前可以先把试卷发下去，并要求学生先行搞清楚每一错题是智力因素（双基的落实，记忆、思维、策略等智能）还是非智力因素（学习的目的、动力、干劲；学习习惯及策略；意志品质；考试时的情绪等）的影响造成的，从而使如何有效提升高三政治试卷讲评课效率论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.他们能够在课堂上有的放矢地搞清楚他们在课前反思中仍搞不明白的东西。

二、四突出

1.突出做题规范化

做题规范化属于非智力性理由，但往往为学生所忽视，从高考阅卷反馈的信息来看，是否规范化答题会直接影响考生高考成绩。如果这个环节得分被别人拉开差距是最为可惜的。而“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的学习习惯和答题习惯都是在平时的学习中培养出来的。如果平时不注意小节，没有形成良好的答题习惯，在重要考试中，往往也会造成一些不应该出现的失误。所以，教师在讲评试卷时要对试卷答题内容的全过程提出科学、规范的要求，让学生在平常的考试中反复强化训练，习惯成自然。如，在教学中可以采取这样的做法。每次考试凡是不分要点来回答理由的，可以一律不给分，同时，每次讲评试卷时，可以挑选部分好的与差的试卷，用扫描仪把他们扫到电脑中，再用多媒体展示出来，然后，让全班同学一起来批阅这些试卷，从而让学生从阅卷老师的角度了解不同卷面对评分的影响。通过这种对比让学生切实体会到答题规范化的重要性。

2.突出重点，主次分明

一份合理的试卷结构是遵循由易到难，由浅入深，由基础题到综合题的顺序。因此，试卷讲评课没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要理由，以及考试中要求学生掌握的重点知识和基本技能进行讲评，重点选择那些难度适宜、多数学存活在错误的题目作为主要讲解的内容。否则，既浪费了学生宝贵的时间，又难有成效。这就要求老师每次在讲评试卷前都要认真统计每一个学生的答题情况，分析各题的答对率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等。这样做就会大大缩短试卷讲评的时间，把更多的时间留给学生。

3.突出讲答题思路

这就要求老师在试卷讲评中不能简单地报答案，而要指导学生进行考点分析，即深思试题在考查什么知识点。这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么是最佳解题途径。尤其是一些综合性较强，与实际联系密切的题目，老师更应重点讲解题思路，教会学生策略，还可依据题目所涉及的知识点，综合学生答题情况，适当变换题型、变换材料、变换角度，使学生能够举一反三，触类旁通，领悟“万变不离其宗”的内涵，这样才能培养学生的辨别分析能力。如，图表题，学生往往感到很棘手，尤其是不能全面把握图表的内涵，导致得分率很低。
对于这种情况，老师首先要注意向学生讲清楚图表题一般解题步骤：一是审表头（图表名称），表头反映了图表的主题或中心，正确理解表头，分析图表内容就不会犯方向性错误，同时图表的表头又对作答起到提示、指向和限制作用。二是审表的内容，可从横向和纵向两个角度对表的内容进行比较分析，一般来说横向对比往往能看出表中存在的不足，纵向对比往往反映表中成绩，这样组织答案时可从成绩与不足两个方面来分析，当然，这也要具体理由具体分析，不能机械照搬。三是注意表中某些重要节点（如某一时间范围内重要转折点），在组织答案时要突出这些关键节点。四是注意不同图表之间的关系。五是注意注释，注释往往有两种类型，一种是解释性的，它是对图表中信息进行分析、判断的依据，这种注释在答案中反映的较少；另一种是补充性的注解，它往往补充图表中的成绩与不足，这是答案不可缺少的部分。六是不要忘记如果能指出图表的实质，一定要指出其实质，而这种实质，往往就是当年的重大时政专题的主题。如，科技创新、生态文明、统筹城乡发展、调结构等。
通过分析这类理由的解题思路之后，再进行一些图表题的专项训练，让学生把理论与实际结合起来，这样可以大大提高学生的图表题解题能力。

4.突出讲发散与变化

考试的知识点是相对稳定的，但命题者可以在题设条件、理由的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。随着情境的变换，学生往往由于思维定式失分，此时善于分析和应变最为关键。所以，每道题讲完之后，教师还要透过具体理由拓展外延把试题进行变化，同学生一起进行小结与反思。可以对某个知识点从多个角度、多个侧面进行合理的发散；可以在原有题目的基础上借题发挥；也可以将答案要点丰富；还可以将考点引申、扩展、深化、推移、增加难度。当然这种训练应立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来。
在实践中，可采取编教学案方式达到这一目标，在教学案中，可以设置“考题赏析”与“变式训练”等模块。在考题赏析里，可以把这一考点近年来已考过的一些典型高考题呈现出来，细心的学生在做这些高考题时就能感知到这个考点的命题角度与命题方式，甚至还能总结出这个考点还有哪些角度可以考。这样就大大提高了他们学习的主动性。然后，再结合当年的时事编一些变式训练，通过这样强化训练，从而使学生做到以不变应万变。
综上所述，一堂高三试卷讲评课如果我们真的能抓好“两了解”“四突出”必将收到事半功倍的效果。
（作者单位 江苏省南京市江苏教院附属高级中学）
编辑 王志慧