政治教学中高效课堂对策

摘要：高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。
关键词：政治教学；教学模式；教学转变
1672-1578（2013）12-037-01

1.转变观念，紧跟改革步伐

高效课堂，是高效型课堂或政治教学中高效课堂对策论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在我眼中，高效课堂教学是通过学生积极主动的学习，在一定时间内高效高质量的完成教学任务，让学生获得高效益的发展。通俗点说，高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃、语言表达正确、分析和解决能力强。核心是教学的目标达成。总而言之，高效课堂是、自主的课堂，让学生成为课堂的主体。激发学生的学习兴趣，让学生在学习中发现自我的价值，开发个人潜能。通过跟别人合作学习产生智慧，通过深入探究提升生命的境界。

2.深入钻研教学模式

教师一定要善于学习，这样才能跟得上高效课堂提出的要求。在之前的政治教学中，简单的体力劳动代替了智慧的脑力劳动。教师起早贪黑跟学生"斗争"，没时间学习、深思，工作的知识含量越来越低，进入了"教书的不读书，教学的不学习"的困境。要摆脱这种状况，唯有研究教育规律，研究学生成长规律，研究新时代学生的思想、行为方式，才能很好地这个难题。为此，学校为我们搭建了很好的学习平台，如班级管理、差等生的转化、创造适合学生的教育，高效课堂的构建等，都闪烁着智慧之光，为课堂教育的深入改革奠定了基础。
为此我精心研究高效课堂教学模式，学习教改地区的经验，仔细揣摩教学环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评，关注教育细节，提升教育智慧。学习教改的课堂小组学习模式，深深体会高效课堂的中心就是以学生为中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。从中体会感悟，从而运用到自己的教学中，遵循"自学与指导、展示与点拨、训练与总结"的教学模式，去揣摩、去实践、去生成。

3.优化课堂结构是高效课堂教学的有力保障

3.1 探索有效的教法，精讲精练。

3.1.1 规范课堂教学的施教行为、不浪费一分钟。具体要求做到三不讲：①已经会的不讲；②学生自己能学会的不讲；③学生学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。具体要求二、坚持五个让的施教习惯：①能让学生观察的要让学生观察；②能让学生深思的要让学生深思；③能让学生表述的要让学生表述；④能让学生自己动手的要让学生动手；⑤能让学生推导的结论要让学生自己推导。即要讲学生在老师的帮助下能学会的，并注意尽量让学生主动学自己学。
3.1.2 要做到精讲、精练。政治教师的精讲，必须讲究语言的科学性、严谨性、逻辑性，是有效地讲，高效地讲，讲在点子上，讲到关键处。同时，教师是以"导师"的身份出现的，"精讲"还要体现启发性、趣味性、灵活性，要能够深入学生心田，点拨学生思维，开阔学生视野。学生的精练。"练"是巩固知识、培养能力的有效手段。其主要包括：讲中练和讲后练。练习题的设计应抓住重点，突出难点，还应贴近学生实际和生活实际，以能力训练为主。同时，布置的练习还应该及时讲评，做到堂堂清。
3.2 要注重教学环节的有序性和波动性。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合。所以要处理好课堂教学的内在结构，做到一下几点：（1）一节好课就像一篇好文章要做到凤头豹尾。（2）浓与淡的统一。政治课既要做到浓沫重彩，挖深挖透，但也需要一些地方淡化处理。（3）要动中有静，静中有动。教师要以生动的讲述与巧妙的引导创设生动活拨局面。尽量让学生动起来，不要让课堂死气沉沉，但我们要注意的是，动是调动学生思维，静是深化思维。课堂要让学生动静相兼，动静相宜，达到既能让思维调动，又能深化学生思维的目的。总之，整个教学过程师生共同配合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力！

4.高效课堂下学生学习兴趣培养

教师只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能把学生带入政治课神奇的天地，让学生在知识的天空自由地飞翔。
4.1 教师的语言要有亲和力。在课堂教学中，教师要以亲切、热情、平等的态度，幽默的语言，不但要注意语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，让每一位学生都听的清楚明白，还要以激昂的情绪，饱满的精神，去潜移默化的影响学生，对学生进行语言熏陶，激发他们热爱祖国的感情，提高他们学习政治的兴趣。
4.2新课的导入要形式多样。新课的导入要形式多样，力求新颖适用，以激发学生的学习热情。新课的导入要在内容与策略上精心设计，要提炼素材，画龙点睛，导入的设计不能脱离教学内容且策略简单，尽可能用少量的语言说明本节课要学习的内容、作用和要求，一开始就把学生的思路带入一个新的知识境界中，让学生对要学习的新知识产生。在整个教学过程中都应利用这个有针对性的导入，使之不断激发、推动、保持、强化和调整学生的认知规律。
参考文献
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