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试述谈思想政治课堂提问设计对策

收藏本文 2024-02-25 点赞:5523 浏览:18020 作者:网友投稿原创标记本站原创

课堂提问是教学中重要的教学策略,其作用是:设置悬念,培养学生的思维能力,激发学生的学习,产生学习兴趣;及时了解教和学的信息,检查教和学的效果,培养学生的人际交往能力、语言表达能力,促使学生积极主动地参与学习。为此,教师应设计有利于引发学生深思的理由,引导学生主动探究理由,培养学生分析理由、解决理由的能力。在此,笔者从提高课堂提问有效性的角度出发,谈谈思想政治课堂提问的设计策略。

一、注重理由设计的有效性

1.提问要突出重点。

教学重点是课堂教学中首先要保证达成的目标,抓重点的能力是衡量教师的教材处理能力、教学能力的一个重要标准。教师在课堂上抓住重点进行教学,才能提高教学的效率。因此,课堂理由要紧紧围绕教学重点提出,问到点子上,取得“牵一发而动全身”的效果。例如,在教学《权力的行使:需要监督》(人教版)一课时,笔者介绍了吉林省珲春市乱收农民拖拉机冒烟费的案例,并提出了以下理由:
(1)为什么要对政府权力进行制约?
(2)你认为,怎样才能实现对政府权力的有效制约?
(3)在案例中,有哪些主体可以对珲春市环卫所进行监督?
这三个理由,围绕“为什么要监督”、“怎么监督”展开,学生根据教材及自己的生活经验进行理由探究,顺利实现了教学目的。

2.理由设计要结合学生生活。

学生对贴近自己生活的事情比较感兴趣。在教学中,与学生的生活密切联系的学习素材能将抽象的教材知识变得形象、生动。在课前的理由预设中,教师要通过有效的教材处理,选取与学生的生活紧密联系的材料来设计理由,以激发学生的探究热情。例如,在学习“矛盾的普遍性”的内容时,笔者结合生活中的案例设置了以下理由:“同学们,随着社会经济的迅速发展,手机已经成了生活的必需物品。中学生在学校中要不要带手机、能不能用手机呢?这引起了人们的争论。请大家针对这一理由分组进行探讨。”理由引发了学生的共鸣,他们的讨论积极性很高。通过探究,学生们不仅统一了思想,而且在教师引导下,归纳出了矛盾普遍性的哲学道理,收到了理想的教学效果。

二、强调提问方式的有效性

1.要择机而问。

择机提问,就是强调课堂提问的时机。问得过早,学生没有情绪准备、知识准备,无法引发深思;问得迟了,学生已经掌握了相关知识,就无法激活学生的思维。这样的时机,需要教师在教学中灵活把握。在教学导入环节,可通过创设教学情境,激发学生探究新知的动力;在教学承上启下的环节,可提出理由以引出新知……这些都是提问的常见时机。例如,笔者教学《中国执政:历史和人民的选择》(人教版)一课时,设置了以下理由以层层推进教学:
(1)在我国为什么是中国执政而不是其他政党?
(2)在现代化建设时期,为什么要坚持党的领导核心地位?
(3)党有怎样的谈思想政治课堂提问的设计对策相关论文由www.udooo.com收集与时俱进的执政能力?
这三个理由围绕教材的重点,抓住时机引发学生的深思,在学生探究后归纳得出新知,教学效果良好。

2.要面向全体。

高中思想政治课程具有很强的思想品德教育功能,可以有效提高学生的道德水平和政治觉悟。这样的教育是超越选拔性考试的。因此,在进行课堂提问时,教师需要转变应试教育的观念,面向全体学生,以理由触动每一个学生的心灵,引起全员的深思。例如,在学习《监督:守望公共家园》(人教版)一课时,笔者出示了江苏省泰州市官员吃豪餐被百姓围堵的案例,提出以下理由:
(1)为什么泰州市的老百姓有权将官员堵住,要他给个说法?
(2)当遇到类似的官员腐败现象时,我们可以通过哪些途径进行监督?
(3)对国家工作人员进行监督有什么作用?
这几个理由结合学生感兴趣的社会现象,能引发学生的深思,学生的课堂参与度很高,能够使学生持久保持注意力。这样的理由也有利于培养学生的公民意识和法制意识,有利于提高学生的政治素养。

三、把握理由探究的有效性

教师提出的理由富有深思性,学生才有探究的意愿,才能提高探究的效果。在教学中,教师可以创设认知的冲突,引起学生的争论,通过辩论凸显真理;教师也可以创设悬念,引发学生探究的,推动其思维的发展。例如,在复习《维护世界和平,推动共同发展》(人教版)一课的内容时,笔者根据当前我国周边国家“小动作”不断,有的国家在领土理由上咄咄逼人的态势,设置了以下理由以引导学生探究:“针对领土争端,有的人认为,我们的国家太过于软弱了,我们应该大胆出击,发挥战争的震慑作用,而不应该仅仅停留在口头上。大家怎么看待这样的观点?请你运用相关知识,谈谈自己的看法。”理由引起了学生们的争论,他们结合我国的外交政策以及当代国际社会特点,纷纷发表观点,在争论中,真理越辩越明。
总之,课堂提问是教师的基本功之一,但是课堂提问不是“木雕”的操作技巧,而是“根雕”的复杂艺术。以上种种具体的提问方式并不是绝对的、固定不变的,我们教师要善于从教学的实际出发,因情而异,随机而变,努力探求课堂提问妙法,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,从而获得最佳的教学效果。

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