摘 要：实际上，中职会计专业适用范围较广，涉及行业较多，对我国国民经济的发展具有极其重要的现实作用。近年来，随着国内经济体制变革不断深入，对中职会计专业技能教学提出了更高的要求。然而受多方面理由的影响，传统中职会计专业技能教学模式存在的理由日益突出，并成为我国会计专业技能型人才培养的重要障碍。为解决这一理由，要求教育机构组织开展会计专业技能大赛，如此以来既能够充分调动中职学生参与会计专业技能学习的积极性、能动性，又能提高中职会计专业技能教学效率和教学质量，为社会培养更多高素质、高水平会计专业技能型人才。
关键词：中职会计 技能大赛 教学模式 策略
一、中职会计专业技能大赛概述
(一)中职会计专业技能大赛举办者与参与者
从宏观方面讲，中职会计专业技能大赛举办者与参与者应是中职会计人才用人企业或专门负责培养中职会计专业技能型人才的学校。从微观方面讲，中职会计专业技能大赛举办者应为提供本次大赛相关用品的制造商，而中职会计专业技能大赛参与者应为全国各省份中职院校。
(二)中职会计专业技能大赛的内容
技能大赛对中职会计专业技能教学的影响相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留. 通常情况下，中职会计专业技能大赛主要围绕点钞、翻打传票、会计电算化、经济业务处理、会计电算化及生成报表等相关内容进行，其中以会计电算化技能比赛最为突出，通过深入分析发现，会计电算化技能比赛又可细分为多个部分，包括系统初始化的全部项目、不同操作人员的身份界定、记账凭证的会计分录、凭证的审核与记账、会计报表的设置与编制等。
(三)中职会计专业技能大赛的设计
中职会计专业技能大赛目标定位于培养中职会计专业技能型人才，要求就读于中职学校会计专业的学生必须掌握至少一项会计技能。根据职业教育改革要求，中职会计专业技能大赛不应始终局限于选拔精英会计专业技能型人才，而应以围绕如何提高会计专业人员综合素质，只有这样才能符合中职院校会计专业技能教学要求，满足我国国民经济持续稳定发展需求。
二、技能大赛对中职会计专业技能教学的导向作用
中职会计专业技能大赛既可作为中职会计专业技能教学水平衡量标准，又对转变中职会计教学理念、强化中职会计学生职业意识、规范中职专业技能教学策略发挥着显著积极效应，具体体现在：
(一)转变了中职会计专业教学理念，有助于创新人才培养模式的形成
从表面作用上讲，中职会计专业技能大赛为一场围绕会计技能的竞争赛事，而实质上中职会计专业技能大赛为考察会计专业技能型人才从业技能水平与职业道德素养的有效手段，对规范中职会计专业学生学习行为，提升会计专业技能型人才综合素质具有至关重要的作用。在中职会计技能大赛反拨效应的刺激下，新型中职会计专业技能教学理念与创新人才培养模式逐渐形成，为增强中职会计专业学生动手能力，辅助教师制定与完善中职会计专业技能教学计划提供了有力依据。
(二)推动了教学活动与企业实践有效衔接，为开展实践式教学创造良好环境
与企业实践有效衔接是中职会计专业技能大赛的显著特征，该项特征能够起到规范中职会计专业教学行为及策略的作用，即中职会计专业教师将中职会计专业技能大赛内涉及到的技术手段全面贯穿至中职会计专业学生会计知识技能学习过程中，学生可从实践中获取会计专业相关知识技能，不仅能够增强学生学习责任感、积极性，而且还能提高中职会计专业教学效率，从而为会计专业技能型人才培养奠定坚实的基础。
(三)增强了中职学生职业意识，调动了学生学习能动性
强化中职学生职业意识也是中职会计专业技能大赛的重要特征之一，即中职会计专业技能大赛的开展实质上为中职会计专业学生创造了一个稳定和谐的学习环境，中职会计专业学生置于该环境内学习，既有助于自身树立正确的价值观、人生观、世界观，又有利于增强中职会计专业学生对会计岗位的向往，使其在会计专业技能学习过程中获得愉悦感、充实感，有助于激发中职会计专业学生学习能动性。
三、传统中职会计专业技能教学模式存在的理由
(一)会计专业设置缺乏全面性，课程设置与实际脱节严重
全面性不足、随意性较大是国内多数中职院校会计专业设置环节面对的理由。首先，中职院校设置会计专业时未能脱离传统学科设置专业的束缚；其次，中职院校设置会计专业时盲目跟随大学专业设置，忽略了自身实际，以致中职院校设计的会计专业缺乏针对性、全面性，根本无法满足中职会计专业学生学习需求。此外，中职院校设置会计专业时还存在一系列理由，如会计专业课程设置滞后，即缺乏能够体现中职会计专业技能教育特色的创新性课程；专业课程和基础课程占比不合理；对中职会计专业学生会计实践能力的培养力度不足等。
(二)会计专业技能教学策略单一、落后
现阶段，国内仍有相当一部分中职院校开展会计专业技能教学时沿用传统教学策略与手段，即以教师为课堂的中心，要求中职会计专业学生始终跟随教师的步伐开展学习活动，中职会计专业学生完全属于被动式接受知识，难以真正作用上调动中职会计专业学生学习能动性。同时，现代化教学手段应用不多，互联网技术未能发挥真正价值作用，以致中职会计专业技能教学效率与质量并未得到显著改善。
(三)注重会计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学
重会计理论的“填鸭式”教学，轻会计案例教学是国内多数中职院校开展会计专业技能教学过程中常见的理由，理由之所以产生，理由在于：（1）中职会计专业技能教师未能全面、准确认知会计案例教学的重要性；（2）中职会计专业技能教师不知如何开展会计案例教学；（3）中职会计专业技能教师过于依赖传统“填鸭式”教学模式，忽视了对中职会计专业学生的实践能力培养；（4）与高职学生相比，中职学生大都基础知识薄弱，对待学习的积极性相对较低等。综合上述多方面，致使中职院校会计专业技能教学水平不高，直接影响到对会计专业技能型人才的培养。
四、以赛辅教，优化中职会计专业技能教学策略
(一)调整优化课程结构，实现与社会需求有效对接
是否与社会需求有效对接是衡量中职会计专业技能教学有效性的重要标准。因此要求中职院校结合中职会计专业技能大赛项目的考核内容、评价标准等合理调整优化课程结构，规范会计专业技能教学策略，以会计理论课程教学为例，应围绕基础会计、成本会计及财务管理等多方面进行理论知识讲授，为将中职会计专业学生培养成复合型会计技能型人才提供良好的基础。同时，还应打破传统教学模式的束缚，积极推行集“教、学、做”于一体的教学模式，严格按照职业要求规范会计专业技能教学内容，以确保中职会计专业学生日后更好就业。
(二)构建竞赛测试机制，落实中职会计专业教学评估工作
一方面，构建长效的模拟课堂会计技能竞争模式，具体体现在：施行竞赛常态化机制；丰富竞赛内容，保障技能训练高效性；规范竞赛策略，增强会计技能测试仿真度；加大会计技能测试评估力度，保证会计技能测试的公正性、合理性。另一方面，构建学生技能竞赛测试档案，实现对学生会计技能测试状况定位跟踪，以此能够让学生（教师）知道学习（教学）过程中存在的不足之处，为有针对性规范学生学习行为或教师教学行为提供依据，进而不断增强中职会计专业学生综合素质。
(三)加强实践教学，不断提升会计专业技能水平
会计电算化、点钞及翻打传票是中职会计专业技能大赛的三大核心项目，为落实好上述项目，要求中职院校开展会计专业技能实训活动，不仅要建设校内实训室，而且还要开发校外实训基地，尤其是校外实训基地开发最为重要，即中职院校可加强与各企业合作，安排毕业生置于企业内部实习受训，这样一方面能够降低企业人力资源成本，壮大了企业人力资源队伍，另一方面还给中职会计专业毕业生提供了更多实践机会，对快速提升中职会计专业学生从业技能具有重要作用。
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