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经管类《基础会计学》课程教学理由

收藏本文 2024-01-04 点赞:21249 浏览:95089 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】目前我国高校经管类专业的教学计划中, 已把基础会计学列为必修的专业基础课来开设,但是在教学过程中由于存在学生对会计学课程重视不够,缺乏学习兴趣;会计核算的策略抽象,学生理解困难;缺乏实践环节,对会计业务流程的把握不建全面等理由,使得教学效果不理想;如何在有限的学时和既有的条件下达到教学目的,提高教学效率,保证教学质量是本文要讨论的理由。
【关键词】经管专业,基础会计,教学探讨

一、《基础会计学》教学过程中存在的理由

(1)学生对会计学课程重视不够,缺乏学习兴趣。目前《基础会计学》不仅是会计学专业的一门基础课程,也是经管类其他专业的基础必修课,对财务、会计专业的学生比较有吸引力,因为这是他们熟悉会计职业、掌握基础会计操作策略的重要工具,也是进一步学习和理解财务会计、高级财务会计等课程的基础。但是对于市场营销、人力资源、经济学、工商管理等专业的学生来说就不太重视,也缺乏学习兴趣。
(2)会计核算的策略抽象,学生理解困难。会计核算策略包括7个方面:设置科目和账户、复式记账、填制审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表。对初学会计的学生要熟练的掌握有一定的难度。另外本课程涉及的概念及专业术语也较多,比如会计对象、会计要素、会计科目、会计账户、权责发生制等概念比较抽象,大多数学生在初学时普遍感觉难度较大,特别是对于借贷记账法下各个账户借、贷方向不同的登记等知识,在理解和运用过程中存在着一定的困难。
(3)缺乏实践环节,对会计业务流程的把握不建全面。会计学基础课程内容多,老师为在有限的课时内把相关内容讲授清楚,无力顾及实践环节的操作,而有的学校把会计实践单独开设了一本课程,放在后期的学习中,导致在本课程里没有安排学生的实践环节,但基础会计学是一门实践性很强的课程, 如果只按教材的章节顺序讲解,即机械、抽象,又不利于理解。尤其如会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记和会计报表的编制与分析等,这些都需要通过实践才能充分理解,融会贯通。

二、提高《会计学》课程教学质量的策略

(1)采用课堂讨论等方式,提高学生学习的主动性。在进行课堂教学讨论时,要做好事前准备工作。要预先告知学生讨论的内容,要告知学生资料搜寻策略,鼓励学生自主学习,以保证课堂讨论质量。在具体讨论过程中,教师要积极引导,保证课堂讨论在合理范围之内展开,避开由于讨论内容的无约束性,导致内容偏离主体的现象,讨论结束之后,教师要及时总结、梳理逻辑思路,为今后的讨论活动提供可借鉴资料。比如关于增值税的核算,可以先布置学生查阅增值税的税目,了解增值税是针对什么行业征收,税率是多少,增值税的征纳方式,进项税和销项税如何抵扣,偷逃增值税的手段及法律后果等,内容很丰富,学生在查阅资料的过程中就会有很大的收获,在课堂上的讨论中就可以很好的投入,对增值税的核算也就可以轻松掌握了。学生的学习主动性被调动起来,学习的兴趣也提高了,学习的效率提高了。
(2)运用形象思维理解会计核算策略。在会计的7大核算策略中,最重要的是复式借贷记账策略,初学会计学的同学容易混淆借贷记账方向,鉴于此,通过教学实践发现,借助会计等式的基本方向便于理解不同账户的记账方向,在教学过程中通常开设“T”型账户,一边记增加,另一边就记录减少,同时引入“借”、“贷”作为记账符号,左边为“借”右边为“贷”,这是固定的,而哪一边记录增减取决于账户的性质,不同性质的账户记账方向不同,正是这样,学生在学习的过程中容易混淆。下面以会计等式为例说明记账方向的记忆。会计等式如下:
资产+费用=负债+所有者权益+收入
其中等式左边的要素是同种性质的,反映的是资源在企业的具体存在形态,没耗费之前是企业的资产,耗费后就转变成费用了,所以也可以说“资产是没有耗费的费用,费用是耗费了的资产”,它们是同种性质的,所以记账方向相同。对资产、费用开设“T”型账户,左边为“借”、右边为“贷”,看等式,资产、费用位于等式左边,为与它们所处的位置相当,当它们增加时就登记在左边,相反当它们减少是就只能登记在另一边即右边,而“T”型账户的左边是“借”方,右边是“贷”方,所以我们可以根据资产、费用在等式左边的位置形象的记忆,它们在左边,所以是左(借)记增加,右(贷)记减少,如图所示:
同理,等式右边负债、所有者权益、收入三类要素是同种性质的,它们反映的是企业资源的来源,可能是向经管类专业《基础会计学》课程教学理由论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.银行借款而来,形成企业负债;可能是投资者投入,形成企业所有者权益;还可能是发生了销售,取得收入。所以它们的记账方向相同,又因为它们处于等式的右边,为与它们所处的位置相当,当它们增加时就登记在右边,相反当它们减少是就只能登记在另一边即左边,而“T”型账户的右边是“贷”方,左边是“借”方,所以我们可以根据负债、所有者权益、收入在等式右边的位置形象的记忆,它们在右边,所以是右(贷)记增加,左(借)记减少,如图所示。因此,只要把各要素在等式中所处的位置记清楚,根据各要素的位置就可以判定其增减应记入的借贷方向,当然,还需要对会计科目所属的性质分清楚,才能熟练运用。
(2)加强课堂实际操作,提高学生的理解能力。在《基础会计学》课程中,关于会计账簿、会计凭证、会计核算业务等内容,均可以通过实际操作教学方式来实现。特别是会计账簿和会计凭证等内容,其可行性操作较强。可以给出一套实际操作的练习,让学生实际填制凭证、登记账簿,最后再编制报表。学生通过实际操作,能准确理解会计账簿、会计凭证的填写要素,理解其填写规则。对于填写过程中容易出现的理由,能及时改错,印象较为深刻;对于操作流程也就比较容易理解了。
参考文献
[1]朱萍.高职会计电算化教学理由探讨[J].宁波职业技术学院学报.2010(4)
[2]王慧.高职会计专业“岗、证、课融通”课程体系构建探讨[J].财会通讯.2010(22)

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