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摘 要 本文对网络教学资源运用目前状况进行分析，进一步论证如何在中职基础会计教学中运用网络教学资源。同时提出在中职基础会计教学中运用网络资源的原则及价值。
关键词 中职基础会计 网络资源 教学设计 教学模式
：A
（1）素材类教学资源：主要有文本类、图形图象、音频、视频和一些动画等。比如会计法规，一些会计账册，及相关的会计讲座（2006年全国农村中小学预算计划的讲座）和会计的账务处理的操作过程等。（2）集成型教学资源：这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种复合型的资源。一些网络课件，电子期刊教学模拟类，研究性学习网站，练习测试等。比如中等职业教育教学资源网上有几门学科的一部分教学的课件及相关多媒体素材。（3）网络课程：指通过网络表现的，会计课程的教学内容及实施教学活动的总和。按一定课程教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持平台，并在这个网络教学平台上实施教学活动。比如财经教学交互平台。
与传统的、封闭的班组学习不同，利用网络资源进行教学时，学习所处的环境是开放的互联网环境，教师的角色已经处在不同于传统教学中的地位：由信息的给予者转变成学生学习的指导者、引路人。教师虽然表面上看起来轻松，但实际上教师对整个教学活动的组织、制约任务更重了中职基础会计教学面对的是经过再三筛选而剩余的学生，他们没有很好的学习习惯，自我约束力较差。将网络资源运用于教学，应该坚持以下几个原则：
（1）以学生自主学习为主的原则。建构主义理论认为，教学的中心是学生的“学”，而不是教师的“教”，因此利用网络资源学习的中心是学生。它转变了传统教学中面对面的教学过程，教学过程变成学习过程，教会学生学习是整个教学设计的主旨，因此在进行具体的教学设计时应考虑学生的学习需要。教师要充分发挥学生的主动性，引导学生面对不同的理由灵活运用已学的知识以探询未知世界。（2）以教师的帮助为主导的原则。如何更好地利用网络资源，一方面要坚持学生的自主性学习，同时我们也应该看到，这种学习方式并不是说教师在教学过程中己没有立足之地，很多学生在接受了多年的传统的注入式的学习方式后，对这种学习方式不太适应，不善于根据自己的兴趣自主地进行学习。因此在学习的过程中，要体现出教师的学习指导地位，使学生感到有据可依，有章可循。（3）以教学目标为准绳的原则。无论何种形式的教学模式都要遵循一定的教学目标。在基于财经教学交互平台的教学中，由于教学资源的丰富性，教学手段的多样性，教学目标也呈现出多样化，教师在组织教学活动中更要注意把握教学目标，避开在教学中出基于网络的中职基础会计教学的论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.现教学目标偏离轨道的现象。同时，通过对计算机运用，相关资源的研究讨论，也要达到信息素养的目标，学生之间的互动，交流等能力也得以提高。
参考文献
[1] 黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] [美]盖伊·莱弗朗索瓦兹著.教学的艺术[M].佐斌等，译.北京：华夏出版社，2004.
关键词 中职基础会计 网络资源 教学设计 教学模式
：A
1 基于网络的中职基础会计教学概述
中职基础会计课程资源指会计网络教学资源中能用来为中职学生和教师这个特定人群并为基础会计课程的教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的怎么写作的各种资源。目前，网络上的会计资源比较多，但是适用于中职的网络资源并不多，一般包括的内容主要有这样几类：（1）素材类教学资源：主要有文本类、图形图象、音频、视频和一些动画等。比如会计法规，一些会计账册，及相关的会计讲座（2006年全国农村中小学预算计划的讲座）和会计的账务处理的操作过程等。（2）集成型教学资源：这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种复合型的资源。一些网络课件，电子期刊教学模拟类，研究性学习网站，练习测试等。比如中等职业教育教学资源网上有几门学科的一部分教学的课件及相关多媒体素材。（3）网络课程：指通过网络表现的，会计课程的教学内容及实施教学活动的总和。按一定课程教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持平台，并在这个网络教学平台上实施教学活动。比如财经教学交互平台。
与传统的、封闭的班组学习不同，利用网络资源进行教学时，学习所处的环境是开放的互联网环境，教师的角色已经处在不同于传统教学中的地位：由信息的给予者转变成学生学习的指导者、引路人。教师虽然表面上看起来轻松，但实际上教师对整个教学活动的组织、制约任务更重了中职基础会计教学面对的是经过再三筛选而剩余的学生，他们没有很好的学习习惯，自我约束力较差。将网络资源运用于教学，应该坚持以下几个原则：
（1）以学生自主学习为主的原则。建构主义理论认为，教学的中心是学生的“学”，而不是教师的“教”，因此利用网络资源学习的中心是学生。它转变了传统教学中面对面的教学过程，教学过程变成学习过程，教会学生学习是整个教学设计的主旨，因此在进行具体的教学设计时应考虑学生的学习需要。教师要充分发挥学生的主动性，引导学生面对不同的理由灵活运用已学的知识以探询未知世界。（2）以教师的帮助为主导的原则。如何更好地利用网络资源，一方面要坚持学生的自主性学习，同时我们也应该看到，这种学习方式并不是说教师在教学过程中己没有立足之地，很多学生在接受了多年的传统的注入式的学习方式后，对这种学习方式不太适应，不善于根据自己的兴趣自主地进行学习。因此在学习的过程中，要体现出教师的学习指导地位，使学生感到有据可依，有章可循。（3）以教学目标为准绳的原则。无论何种形式的教学模式都要遵循一定的教学目标。在基于财经教学交互平台的教学中，由于教学资源的丰富性，教学手段的多样性，教学目标也呈现出多样化，教师在组织教学活动中更要注意把握教学目标，避开在教学中出基于网络的中职基础会计教学的论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.现教学目标偏离轨道的现象。同时，通过对计算机运用，相关资源的研究讨论，也要达到信息素养的目标，学生之间的互动，交流等能力也得以提高。
2 中职基础会计网络教学资源运用的价值
（1）有利于激发学生的学习会计知识兴趣和充分体现学习主体作用。中职学生综合素质低下，程度良莠不齐成为困扰中职学校完成教学计划的重要因素，尤其是对基础会计这门经济管理性质的基础课程的教学带来更多的不便。利用网络资源，将中职基础会计课程内容中抽象的会计说明文字，会计理论，和用文字表述的各种会计实践转化为图形、图像、声音、动画等，并集于一体，使教学过程更具体、生动、形象，这种多感官的刺激所获得的信息量，比单一教师讲课强得多，更符合人类的认知规律，因而也就更容易激发学生对会计知识的学习兴趣。而且还不受时间、空间、宏观、微观的限制。学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，充分调动了学生学习的主动性。（2）网络教学平台中信息的多样性有利于对会计知识的获取与保持。近几年来，我国会计制度颁布的速度、频度、量度、深度，是以前任何时候没有过的。涉及的内容方方面面，会计新业务不断涌现，所用教材根本无法也不可能溶进最新的东西。教材内容日益显得陈旧和不适用。要是让学生真正把大工业、大商业及不同经济形式（如股份制企业）企业的会计核算学透、学精，能符合社会需求，需要随时补充大量的新知识、新内容。（3）超文本特性可实现对基础会计教学信息最有效的组织与管理。在教学平台中有很多的相关教学课件，它们是按会计专业教学内容的要求，利用flash，ppt或authware等软件把包含不同教学特征的各种会计教学资料组合成一个有机的整体。例如，在介绍到股票投资时，虽然大部分的学生都听说过，但是并没有经历过，不知道到底什么是股票投资，如何投资，抽象的理论介绍只会给学生带来更大的迷惑，让学生去实地操作又不太现实，如果教师能事先将有关的证券厅，写卖证券的操作整个过程拍摄下来，运用动画效果将整个过程串起来，在课堂上播放，展示相关的实物，为学生创造一个虚拟的环境，就能达到很好的教学效果。参考文献
[1] 黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] [美]盖伊·莱弗朗索瓦兹著.教学的艺术[M].佐斌等，译.北京：华夏出版社，2004.