简析提高高职《基础会计》课堂教学实效性

摘要：课堂教学是整个学校教育的核心部分，是学校教育的主战场。提高课堂教学的实效性是深化课程改革的关键和根本要求。文章提出了提高高职《基础会计》课堂教学实效性的具体措施。
关键词：高职；基础会计；课堂教学；实效性
高职院校培养目标是面向生产、建设、管理第一线培养高级技术及管理的应用型人才，培养既动脑又动手的技能型人才。要实现这个目标，课堂教学是关键。如何提高课堂教学实效性是我们教学工作者研究的永恒主题。

一、提高高职《基础会计》课堂教学实效性的必要性

《基础会计》是会计专业各方向的专业基础必修课，是会计专业的入门课，也是经济管理类专业的共同必修课，是进行会计职业基本核算能力培养的一门专业核心课程，同时更是会计从业资格证书和初级会计资格考试的必考课程。《基础会计》为系列的专业课程的学习奠定牢固的基础，通过对学生进行基本会计核算能力的培养，帮助学生奠定坚实的会计岗位群职业通用能力。其教学任务在于帮助初学者掌握会计学科的基本理论、基本策略和基本技能，并为其学习会计学后续专业课程奠定坚实的基础。通过本课程的学习使学生能正确认识会计职业，并熟练掌握企业实际会计工作中建账、填制会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制报表等各步骤的工作内容、操作策略和基本的操作技能，具备基本的会计核算能力。因此，有必要就提高高职《基础会计》课堂教学实效性进行探讨。

二、如何提高高职《基础会计》课堂教学的实效性

(一)在教学过程中要注意形成该课程的特色

《基础会计》课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对学生来说，这是一个崭新的知识领域。如何将学生带进大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。由于《基础会计》教学内容的技术性较强，趣味性不够，因此在教学过程中要注意形成该课程的特色，以培养学生综合素质（专业技能、诚信、身心发展）为目标，以会计工作流程为主线，综合运用校内校外实习实训资源提升学生学习会计知识的能力。

(二)培养学生的会计理念，让学生了解会计工作

会计专业知识具有条理性、也有不确定性，要求学生掌握好会计准则下的会计处理策略，如果单纯靠记忆来学习并推广运用，恐怕会造成学习的事倍功半以及在今后的实际工作中的非灵活性，因此在《基础会计》的教学中就引导学生培养会计理念非常重要。这需要教师灵活掌握会计理念并运用自如的情况下，注重对学生进行反复训练和引导。企业会计工作是一个从凭证填制为始到报表编制为终的一个较为规范、有序、周而复始的循环。教学内容及顺序安排应该源于会计工作实践，应该按照会计工作过程来组织，根据会计工作要求来设置，让学生知道所有学习内容均是会计工作所必须的，不是因为教材或学科有这些内容才要去学习。

(三)注重引导、启发，结合生活经验

针对《基础会计》课程的特点，讲授会计理论知识时要采取启发式为主，并且将实际生活例子相结合，企业和人生相通，人是最经济的动物，具有经济的理性，和企业追求利润的道理在某种程度上有着惊人的相似。因此，要注意搜集每章的案例导读，激发学生的学习兴趣，降低理解的难度。以实际案例为例讲解有关业务的相关法律法规规定及业务流程，增强教学的真实感和指导性，起到“以例激趣、以例说理、以例导行”的作用。

(四)注重学生操作技能的训练，突出基本操作技能的培养

为解决好学生理论学习与实际工作的脱节，在教学中注重实践教学环节就显得特别关键。观察真实的凭证、账簿、报表并采用实物的凭证、账簿、报表具体进行操作，增加学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，帮助学生对会计循环的理解，整体掌握《基础会计》的教学内容。让学生动手填写实物凭证及账簿资料，一方面增加学生的感性认识，另一方面可以锻炼学生的实际操作能力。本课程特设一定学时的模拟实训课，以培养学生的操作技能。由于会计凭证、会计账簿和会计报表在《基础会计》中占有相当重要的地位，而该部分实务性特别强，学生缺乏感性认识很难掌握这部分内容。为此，我们在教学中增加了模拟实训课。模拟实训课采用模拟实际的证、账、表，由学生亲自动手填制记账凭证、登记账簿和编制会计报表。这种“真刀”式的模拟实验，大大地增强了学生的感性认识，使同学们心目中枯燥无味的“黑板会计”变成了大有用武之地的真策略。

(五)注重引导学生团队精神、职业道德修养建设

在传统的观念下，会计专业的学生都是沉默、内向、不合群的定位，为转变这种不理想的状态，激发学生的工作潜能，培养更为积极的职业特色，在授课过程中，应有意识的增加教师与学生之间的交流，指出存在的偏见以引起学生的注意，同时更多的注意团队训练，增强合作精神及职业道德修养建设。以企业实际工作背景为依据来组织同学分组，34人为一组，每人组织做一套账，同时在他人的账务中担任相应角色（设制单、出纳、记账、主管等岗位）。从尝试的效果看，学生比较欢迎，学习效果好于以前教学方式，实践能力提高较快。

(六)有效的教学策略选择是提高课堂教学的实效性的关键

教学策略，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。科学、合理地选择和有效地运用教学策略，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学策略的特性，能够综合地考虑各种教学策略的各种要素，合理地选择适宜的教学策略并能进行优化组合。科学的课程体提高高职《基础会计》课堂教学实效性的由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.系和教学内容只有通过科学的教学策略传授，才能取得良好的教学效果。 教师的教学策略不应该是一成不变的。要根据教学情境的变化，不断地调整、更新、整合自己的教学策略。在教育工作中感悟到：要培养高素质的技能型复合型人才，必须结合职业岗位能力，将具体的职业技术知识融入到各教学单元的课堂设计中，根据教学内容不同选择灵活多样的教学策略。基础会计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须转变传统的课堂灌输这一单一教学模式，采用多种教学策略灵活使用。教学策略繁多，我们采用任务驱动教学法、案例分析教学法、启发式教学法、模拟仿真、情景录像、网络教学、学生主体教学法以及到校外实习基地参观学习等多种教学策略和手段，为学生加深对会计基础理论的理解、加强基本操作技能的训练提供了有利的条件。
如何提高课堂教学的实效性是一项神圣而艰巨的任务。我们广大教育工作者应当勇敢地承担起来，在不断地实践中提高基础会计课堂教学的质量，在实践中改善课堂教学策略，让课堂充满笑声，充满活力。为教育的明天，祖国的未来而奋斗。
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作者简介：吕正煜（1981—），昆明工业职业技术学院管理工程系，财务管理专业。