简述基础会计教学体会

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多年来，在技校基础会计授课过程中，许多教师认为学生脑子笨， 反应差，理解慢， 总是抱着给他们上课很累的情绪上课， 教学效果一般。针对这种情形， 如何提高教学效果、激发学生学习兴趣呢？本文就近年来笔者的一些教学经验与所得，谈一些体会和看法。

一、 上好第一堂课，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。” 第一堂课既是传授知识基础会计教学的几点体会相关论文由www.udooo.com收集的开始， 又是沟通师生情感的开始，师生情感会在导课中得到交流和升华，增强学生对老师的信任感， 让同学们感到老师理解、关心、信任他们， 进而对老师产生亲近感，敬重心理，通过美好的第一印象， 由此喜欢该课程。技校学生在接受新课程时，既感到新奇，又会有些畏惧心理，对于这种情绪，老师要设身处地，换位深思，理解并帮助学生消除恐惧心理，树立起能学好这门课的信心。

二、采取灵活多样的教学方式， 培养学生学习的兴趣

作为一名教师，要在完全吃透教材的基础上， 采用灵活多样教学方式，充分调动学生的积极性、主动性。在会计教学过程中， 深感以下几种教学方式有助于培养学生学习的兴趣：

1.赞赏式教学

“诚于嘉评，宽于称道。” 每个人都渴望被肯定， 真诚、恰当的称道、赞赏会使人愉悦。针对学生年龄、理解等方面的理由， 课堂中，作业中， 只要有进步，有疑问，都应加以肯定， 多表扬，多鼓励， 消除他们的自卑心理，大大增强成功的信心。如学生回答理由时，笔者会说“你答得真好” ， “老师相信你能回答上来” ， “你们这个年龄能理解到这种程度已经够不错的了” 等， 给予他们充分的肯定，这样不仅拉近了师生距离，还使学生愉快地接受所学内容； 作业评语中也时常会写一些鼓励、倡议的话语， 例如， “你独立完成作业， 即使有错， 老师也高兴，老师想，只要你努力， 你会名列前茅的，老师期待着你的成功。”让人惊喜的是， 在批改下次作业时往往会发现这样一行字： 老师，谢谢你， 我不会让你失望的。
有句话说得好： 你要让别人具有怎样的优点， 你就要怎样地赞美他。正向激励越强，学生的学习热情越高，兴趣也越浓厚，身心越放松， 学习效果也越好。因此，对于第一次接触经济的技校生来讲， 要坚持以鼓励为主的原则，最初的教学目标不妨低一些，使学生经过努力，就会有种成就感， 感觉到“我还行” ， 由此产生对会计学习的兴趣。

2.启发式教学

英国教育学家彼德斯说过： “如果你想要儿童变成服从而守教条的人， 你就会采用压服的教学策略，而如果你想让他们能够独立地、批判地深思并且有想象力，你就应当采用能够加强这些智慧品质的策略。”怎样采取能够加强这些智慧品质的策略呢？重要的途径之一就是在教学中运用启发诱导， 比如，笔者在讲解会计平衡公式时，采取列举业务让学生分析：这些业务所涉及的会计要素有什么变化？是增加了还是减少了？增加了多少？减少了多少？然后，让学生们去观察数字间有什么关系，分析其中的平衡关系，最后， 让学生总结出会计平衡公式，进而引导学生分析会计平衡公式的两个含义，使学生主动参与到教学当中， 教学效果较好。

3.举例式教学

举例是教学中联系实际说明理由的一种常见的策略，也是一种有效的手段，更是一种巧妙的艺术，恰到好处的典型事例能使学生如梦初醒，恍然大悟，是帮助学生理解所学内容，启迪思维，加深记忆， 发展能力的“催化剂”， 同时还能活跃同学们的课堂生活。笔者在讲解会计要素中的投资时，如何让同学们较快地理解这一内容呢？笔者列举同学们家里写的国库券，在购写时，一方面支付了款项，另一方面家里的投资行为也已经产生，投资目的是为了赢利， 写国库券就是为了多得利息。这样，通过简单、熟悉的例子， 同学们就能比较容易的理解企业的投资了。

三、理论联系实际，巩固学生学习的兴趣

由于基础会计课程的实践性较强， 因此， 在教学活动的安排中，不但要做好理论教学，更要注重实习教学； 教学中根据教学进度，按章节进行模拟实习，使学生在动手操作过程中加深对基本概念、相关理论的理解，例如， 在学到第五章记账凭证、第六章账薄之后，可让学生进行简单地实际操作，填凭证， 登记账薄，将所学地理论直观、形象地体现出来，使抽象、复杂的原理简单化，在这个简单的模拟中， 老师可出示一些有错误的凭证、账簿， 让学生去发现，加深理解所学内容。一个人只有当他愿意做那件事时才能取得巨大成就。
教师要激发学生的学习兴趣， 就必须了解学生想法和需要，使学生感到学习的必要性和重要性，进而积极地参与到教学中来， 要不断地让他们创造性完成学业，体验成功乐趣，鼓励、引导他们前进。