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论2+1教学模式下高职院校会计实践教学

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摘 要:通过分析高职院校会计专业实践教学的目前状况,提出为更好地实现高职会计专业的培养目标,培养新时期合格的高职人才,应该从丰富会计实践教学内容、优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学环节、更新实践教学手段等方面对2+1教学模式下高职院校会计专业学生的操作技能进行培养。
关键词:2+1教学模式;会计专业;实践教学;操作能力
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随着我国社会经济的发展,我国高职高专教育面对着新挑战,社会迫切需要复合型人才和应用型人才,因而除了传统的理论教学外,更要重视实践教学。加强实践教学,不仅能使学生更深刻、更具体地掌握人力资源管理的知识与技能,而且能够全面地提高学生分析理由和解决理由的能力。为此,2006年前后,大多数高职高专院校实施了2+1教学新模式,即两年在校理论学习、一年在校外顶岗实习。那么,如何树立新的培养目标,改革原有的教学方式策略,就是我们在教学一线工作的教师应该深思和探索的理由。

一、高职院校2+1教学模式会计专业的人才培养目标

高职会计专业主要培养在财会、金融行业第一线工作的操作型、技能型人才。财会、金融行业一线的会计、出纳工作岗位对其人员的要求基本上可以分为以下两个方面。

(一)基本素质

主要有:基层财会人员必须具备的思想道德品质,如忠诚、守信、敬业、爱岗、认真、负责等;懂得相关法律知识,能自觉遵纪守法;具有良好的怎么写作意识与合作精神;还必须具有基本的文化素质,特别是要具备一定的专业外语和计算机专业水平。

(二)专业能力

这主要包括五种能力:会计核算能力、财务管理能力、财务决策能力、会计电算化能力、专业英语应用能力。
由此,高职会计专业的人才培养目标是德、智、体全面发展,具有较强的实践能力、满足基层需要的应用型财务会计人才。从这一目标出发,高职高专会计教育应属于以能力为本的教育,是为学生进入现实和未来市场就业或创业进行准备的职业教育。

二、会计专业实践教学目前状况分析

(一) 对实践教学的重视不够

我国开展实践教学时间已经很长,在理工类专业实行比较成功,但在会计专业实践方面还有所欠缺。理由在于,一直以来大家认为会计专业应当以理论教育为主、实践教育为辅,却不知对于会计专业这一应用型学科,理论与实践应当是并重的,两者都要抓。对实践教学重视不足具体表现在以下几个方面:一是学校认识不到位;二是学生不重视;三是社会各界对会计实践不够重视。

(二)实践教学师资力量不足

实践指导教师的业务和经验水平直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度,会计实践教学能否取得预期的效果,取决于它是否有一支强大的师资队伍。高校的实践指导教师除了要具备教师必备的基本素质外,还应同时具备实践教学能力、相关实践工作经验、操作演示能力等相关技能。而目前我国高校对实践指导教师却没有相关的要求,甚至有的高校配备的实践指导教师还从未接触过实践,即使有的实践指导教师有过相关的工作经验,但也是曾经拥有。一方面学校对实践指导教师在定期参于实践方面没有硬性的规定,另一方面教师由于教学安排紧张也没有时间参于社会实践,导致目前从事实践教学的指导教师很大一部分是不能满足实践教学要求的。

(三)现有实践教学效果不佳

多数会计专业应届毕业学生认为自己在实践操作方面确实有所欠缺,承认不经过培训确实不能马上胜任财务工作。那么是什么理由造成现有的实践教学效果差呢?笔者从以下两个方面分析。

1.校外实践教学模式

我国高校普遍建立了校外实践基地,但是这种模式并没有起到它应有的作用。其主要有两方面理由,第一,实践教学企业不愿接受会计专业2+1教学模式下高职院校会计专业实践教学初探相关论文由www.udooo.com收集学生实习,即使是某高校的实习基地,也会找各种理由搪塞过去;第二,财务工作的特殊性使的很多单位不愿接受外来人员进入财务室。正是由于上述理由,使的很多高校建立的校外实习基地无法满足学生的实践需要,学校又迫于实践教学的要求,不得不要求学生自己寻找实习机会,而很多学生也只是利用父辈的关系直接让企业在实习报告中盖章,造成目前社会实践流于形式的目前状况。

2.校内实践教学模式

目前,高校普遍存在以下理由:模拟实验设备落后,满足不了学生实践的需求;财务软件落伍、实践指导教师工作经验欠缺等软实力方面也得不到保障。而且目前模拟实验的开展,多是依据实训教材要求学生按部就班、机械地完成教材要求的每一步,每个学生操作内容相同,结果相同,没有差异的操作,势必造成学生相互抄袭。加之对模拟实验的考核多以考查课的方式进行,没有考试的监督,学生更是将模拟实验看作游戏。等等诸多理由造成目前校内实践教学效果欠佳。

三、高职会计实践教学模式的构建

高校会计实践教学应体现教学形式的多样性;内容上的综合性、设计性、创新性和灵活性、技术上的先进性等特点。会计实践教学应从以下几方面进行改革:

(一)丰富会计实践教学内容

高校会计实践教学内容的综合性、设计性、创新性和灵活性是由高等教育/能力强、素质高、具有创造力的人才培养目标决定的。因此,实践教学的内容不仅包括主要课程如基础会计、中级会计、成本会计等实验,还应有相关课程实验如审计、财务管理、金融、证券、贸易、统计等;不仅涉及到现有规则下如何进行会计记录,还应有对学生的综合分析能力和创造能力的培养的创新性的内容,如模拟会计环境(通货膨胀、网络公司等)的变化对企业会计信息的影响,模拟企业集团合并报表的编制、模拟设计企业会计核算和管理信息系统,模拟特殊业务的会计处理策略等,培养学生的进行会计设计与创新的能力和意识;不仅要对专业能力进行培养,同时还应注意学生思想道德素质的培养,把职业道德的培养贯注在会计实践教学之中。

(二)优化组合会计实践教学方式

教学方式应根据具体的内容采用不同的办法,有的应作为一个独立的教学环节,有的应作为一种教学策略和手段贯穿于教学全过程。其主要的教学方式有:

1.实物演示

投影播放、电视录像、计算机多媒体等教学软件演示,展示企业的财务部门的组织机构、凭证、账簿、报表等会计资料,以大大提高教学内容的直观性和可理解性,压缩教学时数,提高教学效率。

2.模拟实验方式

它是一种在校内实验室里进行的以企业真实的业务资料模仿企业财会部门会计实务处理的仿真演练形式,如初级会计学、中级财务会计、审计等课程,在各课程学习阶段可以作单项模拟实验,等各课程学完后也可作综合模拟实验。模拟实验按内容分有单项模拟和综合模拟;按模拟采用的手段分有手工会计模拟、会计电算化模拟和网络会计模拟。

3.案例教学方式

它是在专业课程教学过程中,采用企业的实际案例,在师生之间、学生之间进行探讨、交流的教学方式。这一教学策略变学生被动、消极地接受知识为主动学习和内化知识,以培养学生独立深思、综合分析和创造性地解决理由的能力。

4.项目设计方式

这是一种让学生综合运用所学的知识和策略,亲自动手、相互协作完成某一实际或模拟系统设计,并撰写设计报告的教学方式。如会计制度设计、财务制度设计、计算机软件设计等。项目设计有利于培养学生的创造力和协作能力。

5.社会调查方式

它是利用学生检测期或校外实习机会,围绕某些专业或专业相关的理由开展社会调查,并撰写专题调查报告的教学形式,培养学生理论联系实际和分析、表达、交际、合作等方面的能力。

6.校外实习

这是一种传统而且是有效的实践教学方式。由于市场经济的激烈竞争和学生面对就业压力,传统的实习基地已丧失,大部分学生只能自己寻找毕业实习单位,学校对学生的毕业实习失去了制约,从而导致学生在毕业实习期间花费许多的时间寻找就业机会,如联系工作单位、参加面试,使部分学生的毕业实习流于形式。因此,实习基地的建设和学生校外实习的监控是关键。总之,采用何种实践教学方式,应根据具体的教学内容和不同的教学环节进行优化组合,它没有统一的教学模式。

(三)合理安排实践教学环节

实践教学环节的安排应遵循循序渐进的原则和与理论教学紧密相结合的原则。会计知识结构具有很强的层次性和循序渐进性。如没有初级会计学的知识,就很难学习中级财务会计、高级财务会计、成本会计等,因此会计实践教学也应遵循循序渐进的教学规律,不可一蹴而就。同时,会计实践教学的目的就是有助于充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容,因而实践教学必须紧跟会计理论教学的进度适时安排,避开二者脱节。

(四)更新实践教学手段

目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段,忽视与电算化教学的结合,使电算化与手工实验相互脱节,导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息流程。为了增强学生的适应性,会计实践教学的手段应更新,采用手工、电算化、网络等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,应放在主干课程的教学阶段如初级会计学、中级会计学、成本会计学等学科的教学上;会计电算化和网络会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华,它是利用计算机和网络技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平,提高学生的现代化技能,该实践环节应放在电算化课程和计算机信息系统课程的学习阶段进行。
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[责任编辑 王 莉]

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