本站原创
【摘要】阐述职业技能竞赛对高职实践教学改革的促进作用，以及职业技能竞赛对高职实践教学的要求
【关键词】职业技能竞赛 实践教学改革
0450-9889（2013）03C-0026-02
随着国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件的下发，职业教育发展迎来了历史以来的大好发展机遇，政府、企事业单位和职业院校对职业教育的重视逐渐从规模发展转入内涵建设。于是职业教育的实用性、实践性特点在一定程度上诱发了职业技能竞赛的蓬勃发展。近年来，在全国职业技能竞赛的引领下，职业技能竞赛已经形成了国家级、省级和院校级竞赛模式。为了能在全国职业技能竞赛中脱颖而出，各高职院校都在技能竞赛方面加大了投人和监管力度，并取得了一定的成效。广西建设职业技术学院2012年首次参加全国职业院校技能竞赛并取得较好成绩。本文拟以广西建设职业技术学院为例，从职业技能竞赛视角探讨高职实践教学改革问题。
首先，绝大多数职业技能竞赛都是以团队协作的方式参赛的，这就要求高职院校在实践教学中重视小组团队协作动手实践。在实践教学中，应构建小组团队任务驱动教学，集中小组的智慧和能力完成教与学的任务。
其次，目前的职业技能竞赛一般是按照专业岗位的标准来进行赛项设计和评分的，这就要求高职院校在实践教学中，能充分贴近行业岗位标准进行教学内容的设计和教学成效的检验。在实践教学指导委员会的设立中，增加社会、行业专家学者，更好地与企业、行业需求接轨。
再次，目前的职业技能竞赛一般由某些企业赞助最新技术的高薪仪器设备，这就要求高职院校在实验实训条件的建设上，以高新技术为先导，缩短学校教学与社会实用技术之间的差距。同时，加大教学软硬件环境建设的投入，引进企业资源和高新技术、工艺，为实践教学所用。
最后，职业技能竞赛要求除参赛学生外，指导教师与专业教师也要参与其中，这就要求高职院校在重视硬件设备投入的同时，应加强实践教学师资队伍的培养和训练。各职业院校应将教师送到企业一线进行锻炼，并立足企业的技术研发及实践与应用，经常性更新教学理念，在教学中引进先进的技术、工法和工艺，摒弃陈旧的不适合社会需求的教学内容。
（一）将企业、行业岗位标准融入课程标准和人才培养目标
源于：硕士论文www.udooo.com
，探讨职业技能竞赛引领下的实践教学改革。【关键词】职业技能竞赛 实践教学改革
0450-9889（2013）03C-0026-02
随着国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件的下发，职业教育发展迎来了历史以来的大好发展机遇，政府、企事业单位和职业院校对职业教育的重视逐渐从规模发展转入内涵建设。于是职业教育的实用性、实践性特点在一定程度上诱发了职业技能竞赛的蓬勃发展。近年来，在全国职业技能竞赛的引领下，职业技能竞赛已经形成了国家级、省级和院校级竞赛模式。为了能在全国职业技能竞赛中脱颖而出，各高职院校都在技能竞赛方面加大了投人和监管力度，并取得了一定的成效。广西建设职业技术学院2012年首次参加全国职业院校技能竞赛并取得较好成绩。本文拟以广西建设职业技术学院为例，从职业技能竞赛视角探讨高职实践教学改革问题。
一、职业技能竞赛对高职实践教学改革的促进作用
(一)职业技能竞赛为高职实践教学质量考核标准的确定提供了社会支持
实践教学是高职教育教学中的重要环节，是培养学生就业能力最直接的教学。实践教学实施的好坏将直接影响到学生的培养质量和学生毕业的就业能力。因此，加强实践教学，重视学生技能培养，是高职教育有别于普通高等教育的根本点。“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”。职业技能竞赛评分标准的制订其实就是实践教学质量标准的量化过程。近年来，教育主管部门进一步加大了实践教学的政策支持和投入力度，社会、企业参与职业教育的热情高涨，职业技能竞赛已经摆脱了以往闭门造车的现象，比赛内容不仅仅局限在书本范围内，而是与广大的厂商合作，由企业提出他们的要求，在此基础上制订职业技能大赛的评分标准，然后组织相应的竞赛。这一点无疑给广大高职院校提供了非常重要的线索，使其在制订实践教学质量考核标准时有了参照，在培养人才中更加专业更加适合企业的要求。(二)职业技能竞赛为企业和学校人才交流奠定了基础
实践教学的改革正因为有了职业技能竞赛而更容易找到突破口。职业技能竞赛与企业结合非常紧密，因此需要参与职业技能竞赛的教师有相当的企业经验，能够深入企业学习和获取实践经验，而学校也欢迎企业的人才参与到学校的实践教学中去。这对来自企业的教师来说，增加了他们探索高职教学规律的机会，对来自院校没有实际动手经验的教师，也是一个实战学习的机会。教师通过指导职业技能竞赛，学校通过校企合作，找到了实践教学改革的一个切入点，为更好地开展实践教学奠定了基础。(三)职业技能竞赛有助于完善实践教学体系
职业技能竞赛从比赛项目的设计、评价标准和培训体系的设计到比赛项目的设置，都与实践教学计划相匹配，特别是评价标准对实践教学质量评价体系的构建有着很强的借鉴性。因此有利于引导教学设计向工程实际训练转移，向生产性实训转移，体现出课程的开放性和职业性，使课程体系趋向于工学结合。二、职业技能竞赛对高职实践教学的要求
如何在职业技能竞赛取得良好成绩，让参赛学生更好地展示职业技能，将所学的理论与实践结合在一起，拥有较强的职业本领，在毕业时能信心百倍地走出校门，同时让参赛院校获得荣誉，提升社会影响力，已经成为各高职院校对职业技能竞赛和教育教学改革关联性的思考。职业技能竞赛不仅是考核参赛学生的创造能力、动手能力、知识迁移运用能力等，也是对指导教师职业技能水平的一次检验，因此，职业技能竞赛从一定程度上对高职实践教学提出了要求。首先，绝大多数职业技能竞赛都是以团队协作的方式参赛的，这就要求高职院校在实践教学中重视小组团队协作动手实践。在实践教学中，应构建小组团队任务驱动教学，集中小组的智慧和能力完成教与学的任务。
其次，目前的职业技能竞赛一般是按照专业岗位的标准来进行赛项设计和评分的，这就要求高职院校在实践教学中，能充分贴近行业岗位标准进行教学内容的设计和教学成效的检验。在实践教学指导委员会的设立中，增加社会、行业专家学者，更好地与企业、行业需求接轨。
再次，目前的职业技能竞赛一般由某些企业赞助最新技术的高薪仪器设备，这就要求高职院校在实验实训条件的建设上，以高新技术为先导，缩短学校教学与社会实用技术之间的差距。同时，加大教学软硬件环境建设的投入，引进企业资源和高新技术、工艺，为实践教学所用。
最后，职业技能竞赛要求除参赛学生外，指导教师与专业教师也要参与其中，这就要求高职院校在重视硬件设备投入的同时，应加强实践教学师资队伍的培养和训练。各职业院校应将教师送到企业一线进行锻炼，并立足企业的技术研发及实践与应用，经常性更新教学理念，在教学中引进先进的技术、工法和工艺，摒弃陈旧的不适合社会需求的教学内容。
三、职业技能竞赛引领下的实践教学改革
基于以上职业技能竞赛对职业院校教育教学的要求，可以作出如下总结：首先，职业技能竞赛各赛项的设置，是高职院校教学元素的结合，它直接检验了高职教育作为职业技能培养的重要途径的成效。其次，职业技能赛项的设置代表了目前社会企业对职业院校人才培养规格的需求，一定程度上明确了企业在实际工作上需要怎样的人才。最后，职业技能赛项的设置，也是教育行政主管部门在教育改革调整中，让高职教育趋同国家中长期人才发展需要的一个重要手段。因此，目前的职业技能竞赛的组织在一定程度上已经成为引领高职教育改革的航向标，从专业的建设、课程的改革、教学模式的创新、教学仪器设备资源的整合以及师资队伍建设等方面都给高职院校指明了方向。在职业技能竞赛的引领下，各高职院校应对实践教学进行如下改革：（一）将企业、行业岗位标准融入课程标准和人才培养目标
源于：论文查抄袭率怎么发表www.udooo.com