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学起于思，思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的窗口、发现的基础，是开启学生兴趣之门的金钥匙。提问是教师最常运用的教学手段，但在以往的教学中，提问只是简单的教师问、学生答，并没有真正发挥提问的功效。随着新课程改革的全面推进，提问的魅力有增无减，提问是推进教学改革的重要法宝。我们要结合新的教育形势，依托于物理学科的特点，深入研究提问艺术，使提问成为激发学生兴趣、调动学生参与学习的积极性、引导学生主动探究、推进教学改革、提高教学有效性的重要手段。对此，我进行了不断的实践，对初中物理教学中的提问艺术浅谈如下。
总之，提问是一门艺术，更是一门技术，提问体现着教师的教学理念与教学机智，对此，我们要不断研究提问艺术，以提问为契机与手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高教学有效性。
（责编 高伟）
一、注重问题的递进性
学生的学习是一个不断的由旧知学习新知、由浅入深、由易到难的递进过程。在学习新知时，我们要加强新知与旧知的联系，通过富有递进性的问题由旧知引入新知。这样既可以帮助学生更好地复习旧知，同时可以让学生认清知识间的内在联系，避免了直接进入新知讲述的突兀性，降低了学生的紧张与陌生感，更利于将学生的注意力转移到新知的学习上来。如在学习“串联电路的特点”这一内容时，我将学生前面所学过的、与此有关的内容联系起来，通过一系列递进性的问题来导入新知的学习。（1）台灯亮度的调节与什么有关？（电流强度）（2）可以通过哪些方法来改变电流的大小。（改变电压或电阻）（3）可以通过哪些方法来改变电阻的大小？（改变导体的材质、截面积、长度等）（4）可以调节电流大小的仪器是什么？（滑动变阻器）（5）滑动变阻器如何连接在电路中？（串联）（6）将滑动变阻器串联到电路中，当滑动变阻器的电阻发生变化时，这个电路中电压、电流如何变化？这样通过一系列递进性问题，顺利地由学生已掌握的旧知导入了新知的学习，起到了有效复习与巩固的作用，同时激起了学生对新知浓厚的兴趣，调动了学生参与学习的积极性。二、注重问题的生活性
物理学科是一门与人类生产生活密切相关的自然学科，物理知识来源于生活，在生活中处处都有物理的影子。新课程改革非常注重物理与生活的关系，提出要善于从学生所熟悉的生活入手来进行教学。教师由学生所熟悉的生活来导入新知的学习，可以增强教学的可信度与熟悉感，利于调动学生学习的主动性。因此，在教学中我们要在学生的现实生活与物理教学间找准最佳结合点，以学生所熟悉的生活实物与生活事例来导入新知的学习，引发学生强烈的求知欲与高涨的学习热情。三、注重问题的应用性
学以致用是教学的最高准则。我们的教学不仅要让学生更多地掌握书本知识，更为重要的是让学生在教师的启发与指导下，能够自觉地用所学书本知识解释生活现象、解决生活问题，提高学生的实践能力与解决问题的能力，促进学生达到知行统一，同时，可以让学生感受到成功的喜悦，会以更大的学习兴趣与学习动力参与到今后的物理学习中来，提升学生学习兴趣。如学习了热传递的相关知识后，我提出了这样具有应用性的问题：在现实生活中我们所用的热水瓶，当外层玻璃破碎后是否还保温？为什么不保温了？新写的热水瓶保温效果不好其可能的原因是什么？这样的生活现象极为常见，教师通过提问，能够引导学生将所学用于解决生活问题，大大提高了学生对知识的运用能力，使学生切实感受到了知识的实用性，增强了学生的物理应用意识。四、注重问题的趣味性
兴趣是最好的老师。初中生年龄小，他们对直观有趣的事物更为感兴趣。因此，在设计问题时我们要充分考虑到问题本身的趣味性。如果问题本身枯燥无味，学生就会对问题产生疲倦与厌烦感，会应付了事。问题本身只有具有趣味性，才能吸引学生的注意力，引发学生对问题本身的关注，这样会大大提高学生的教学参与度与学习的能动性。在设计问题时，一是要考虑到本身的语言，教师以不变的语气语调来提问会使问题更枯燥更无趣。因此，教师要注重提问用语，要讲究语言艺术，要学会运用抑扬的语调、舒缓的语气、幽默的用语来增强问题的趣味性。二是问题呈现方式的多样性。教师除了用语言来提出问题，还可以运用多媒体来呈现问题。多媒体图文并茂，可以逼真的画面、动听的声音与动态的效果来展现问题，这样的问题更有吸引力与趣味性，更符合初中生的特点，能够激起学生参与的。三是实验呈现。物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个教学中占有很大的比重。对于问题我们可以实验来呈现，出乎意料的实验结果、惊人的实验现象，这些都可以很好地展现问题，从而吸引学生的注意力，引发学生的关注。五、注重问题的层次性
初中生不是标准的机器，他们是一个个鲜活的个体，有着丰富的内心世界，独特的生活体验与情感体验，他们在学习、认知、兴趣等方面表现出明显的不同，在物理学习中具体表现为知识基础、学习方式与接受水平的不同，而在学习成绩上有好中差之分。在设计问题时，我们要尊重学生间的个性差异，要兼顾学生的差异，根据学生的不同层次设计不同层次的问题，如对于差生侧重于基础知识的识记，对于中等生侧重于知识的理解，而对于优秀生侧重于知识的综合运用与创新。教师只有根据学生的不同设计不同的问题，才能够调动全体学生参与学习的动力，使各层次学生能够基于自身基础知识与能力顺利地解决问题，使学生能够看到自己的成功与进步，进而会鼓起更大的勇气、信心参与到今后的学习中来，才能取得更大的成功与进步。相反，教师如果采用一刀切，忽视学生间的差异，采用同一问题，往往会造成优生吃不饱，差生吃不了的尴尬局面，会打击学生学习的信心，甚至会使学生对物理学习失去兴趣。总之，提问是一门艺术，更是一门技术，提问体现着教师的教学理念与教学机智，对此，我们要不断研究提问艺术，以提问为契机与手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高教学有效性。
（责编 高伟）
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