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【摘要】当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
【关键词】激励；培养兴趣；阅读能力
【】A
语文课上，长期存在着没有学生阅读的尴尬局面，教师在教学过程中多用“一言堂”的现象较为严重。因此当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想学生阅读兴趣应放在首位。在阅读教学中，我常常采取激励教学法，取得了一定的效果。现在我就在教学中的一些体会简要谈谈。
“爱”在教学中就会激发和调动学生自身内在的积激励在阅读教学中的意义由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答理由或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
作为教师的我们，在督促孩子进步的时候，不如多用一些鼓励的话语，往往会收到意想不到的结果。从事多年教育的我，在这方面是深受其益。也正是这种语言的运用，推动了一个又一个学生的进步，也使我和许多的孩子在课下成为了好朋友。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答理由错了的时候，教师也应先肯定他勤于深思，勇于回答理由，然后再鼓励他从多角度去深思理由。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。当然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
我班有一个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委员。受到重用后，他信心百倍，每天利用课外时间带领学生参加体育运动，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在课下表现得非常出色，只要努力，在课堂上，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”他咬咬嘴唇向我点了点头。以后，他转变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理怎么写作，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。（编辑：刘婷婷）
浅谈激励在阅读教学中的作用
孟广满
（安徽省明光市嘉山集中学，安徽 滁州 239432）
【摘要】当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
【关键词】激励；培养兴趣；阅读能力
【】A
语文课上，长期存在着没有学生阅读的尴尬局面，教师在教学过程中多用“一言堂”的现象较为严重。因此当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想学生阅读兴趣应放在首位。在阅读教学中，我常常采取激励教学法，取得了一定的效果。现在我就在教学中的一些体会简要谈谈。
“爱”在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答理由或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
作为教师的我们，在督促孩子进步的时候，不如多用一些鼓励的话语，往往会收到意想不到的结果。从事多年教育的我，在这方面是深受其益。也正是这种语言的运用，推动了一个又一个学生的进步，也使我和许多的孩子在课下成为了好朋友。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答理由错了的时候，教师也应先肯定他勤于深思，勇于回答理由，然后再鼓励他从多角度去深思理由。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。当然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
我班有一个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委员。受到重用后，他信心百倍，每天利用课外时间带领学生参加体育运动，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在课下表现得非常出色，只要努力，在课堂上，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”他咬咬嘴唇向我点了点头。以后，他转变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理怎么写作，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】激励；培养兴趣；阅读能力
【】A
语文课上，长期存在着没有学生阅读的尴尬局面，教师在教学过程中多用“一言堂”的现象较为严重。因此当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想学生阅读兴趣应放在首位。在阅读教学中，我常常采取激励教学法，取得了一定的效果。现在我就在教学中的一些体会简要谈谈。
一、用“爱”来激励学生学习的兴趣
夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的是由老师激发起来的，检测如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；检测如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱、理解、友善、尊重，才能引起学生对老师的崇敬信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，有利于学生的全面发展的良好教育气氛。“爱”在教学中就会激发和调动学生自身内在的积激励在阅读教学中的意义由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答理由或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
二、关注学生的差异，有针对性利用激励性语言组织课堂教学
学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定，对自己往往缺乏自信，表扬不能一成不变，一以贯之。教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个性差异，尊重学生的理智与情感，善于抓住学生的特点，找出学生的“闪光点”，灵活运用多样化的语言及时予以表扬、鼓励。例如，班上一名学生学习态度不端正，自信心差，对学习不感兴趣，特别是作业书写非常潦草。针对这个学生的性格特点，我常在他的作业上写上一句鼓励的话并如：“你是个很聪明的孩子，今天的作业就是一个很好的证明，要是能把字再写漂亮一些，你的作业会更棒的，老师相信你一定行的！” “有进步了，继续加油呀！”等等这些带有感彩的言语，经过一段时间，这位同学的作业居然越写越好，学习也越来越认真了，对学习逐渐产生兴趣，增强了自信。又如有些学生上课爱动脑，大胆发言，但老爱拖欠作业，我会说：“某某同学爱动脑筋深思，大胆发言真不错！如果平时的数学作业也是这样的话，他会更出色的，大家说是吗？”再如胆子小，平时很少发言的学生，我会说：“平时某某同学很少主动举手要求发言，今天能大胆举手发言，说明他有了很大的进步，大家能否给他鼓励的掌声？”只有这样，学生才会在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而树立信心，自主学习、自动发展。作为教师的我们，在督促孩子进步的时候，不如多用一些鼓励的话语，往往会收到意想不到的结果。从事多年教育的我，在这方面是深受其益。也正是这种语言的运用，推动了一个又一个学生的进步，也使我和许多的孩子在课下成为了好朋友。
三、对学生进行表扬要适时、适度
课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。对于初中学生也是如此，因而教师在教学中应时刻关注学生情感和态度的变化，在学生天真无邪的眼神中往往蕴含着大量的心理信息，教师用心留意并及时进行引导和鼓励，这时适时的口头语言评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答理由错了的时候，教师也应先肯定他勤于深思，勇于回答理由，然后再鼓励他从多角度去深思理由。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。当然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
我班有一个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委员。受到重用后，他信心百倍，每天利用课外时间带领学生参加体育运动，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在课下表现得非常出色，只要努力，在课堂上，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”他咬咬嘴唇向我点了点头。以后，他转变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理怎么写作，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。（编辑：刘婷婷）
浅谈激励在阅读教学中的作用
孟广满
（安徽省明光市嘉山集中学，安徽 滁州 239432）
【摘要】当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
【关键词】激励；培养兴趣；阅读能力
【】A
语文课上，长期存在着没有学生阅读的尴尬局面，教师在教学过程中多用“一言堂”的现象较为严重。因此当前语文教师的任务就是转变传统的教学理念，重视阅读教学，充分发挥语言的功能，有秩序地开展教育活动。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想学生阅读兴趣应放在首位。在阅读教学中，我常常采取激励教学法，取得了一定的效果。现在我就在教学中的一些体会简要谈谈。
一、用“爱”来激励学生学习的兴趣
夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的是由老师激发起来的，检测如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；检测如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱、理解、友善、尊重，才能引起学生对老师的崇敬信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，有利于学生的全面发展的良好教育气氛。“爱”在教学中就会激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答理由或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
二、关注学生的差异，有针对性利用激励性语言组织课堂教学
学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定，对自己往往缺乏自信，表扬不能一成不变，一以贯之。教师要主动关心学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个性差异，尊重学生的理智与情感，善于抓住学生的特点，找出学生的“闪光点”，灵活运用多样化的语言及时予以表扬、鼓励。例如，班上一名学生学习态度不端正，自信心差，对学习不感兴趣，特别是作业书写非常潦草。针对这个学生的性格特点，我常在他的作业上写上一句鼓励的话并如：“你是个很聪明的孩子，今天的作业就是一个很好的证明，要是能把字再写漂亮一些，你的作业会更棒的，老师相信你一定行的！” “有进步了，继续加油呀！”等等这些带有感彩的言语，经过一段时间，这位同学的作业居然越写越好，学习也越来越认真了，对学习逐渐产生兴趣，增强了自信。又如有些学生上课爱动脑，大胆发言，但老爱拖欠作业，我会说：“某某同学爱动脑筋深思，大胆发言真不错！如果平时的数学作业也是这样的话，他会更出色的，大家说是吗？”再如胆子小，平时很少发言的学生，我会说：“平时某某同学很少主动举手要求发言，今天能大胆举手发言，说明他有了很大的进步，大家能否给他鼓励的掌声？”只有这样，学生才会在教师真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而树立信心，自主学习、自动发展。作为教师的我们，在督促孩子进步的时候，不如多用一些鼓励的话语，往往会收到意想不到的结果。从事多年教育的我，在这方面是深受其益。也正是这种语言的运用，推动了一个又一个学生的进步，也使我和许多的孩子在课下成为了好朋友。
三、对学生进行表扬要适时、适度
课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。对于初中学生也是如此，因而教师在教学中应时刻关注学生情感和态度的变化，在学生天真无激励在阅读教学中的意义相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.邪的眼神中往往蕴含着大量的心理信息，教师用心留意并及时进行引导和鼓励，这时适时的口头语言评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答理由错了的时候，教师也应先肯定他勤于深思，勇于回答理由，然后再鼓励他从多角度去深思理由。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。当然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。
我班有一个男生，他活泼聪明，可学习不踏实，上课注意力不集中，有时还不完成作业，批评教育均不明显有改正。但他酷爱运动，我让他担任班级的体育委员。受到重用后，他信心百倍，每天利用课外时间带领学生参加体育运动，最终为班级争得了荣誉，得到了同学们的好评。我趁热打铁地说：“某某你在课下表现得非常出色，只要努力，在课堂上，你也会做得很出色，尤其在学习上，我想你一定不会心甘情愿落于人后，对吗？”他咬咬嘴唇向我点了点头。以后，他转变了往日的学习态度，变得刻苦认真起来，学习成绩也明显提高了。
激励是一种艺术，合理地运用激励，可以提高学生的积极性，在不断的激励中，我所带的班各方面都有比较明显的进步，当然激励还要适时、适当、适度，因人而异，不能千篇一律，因为每个学生的生活经历、知识经验、个性特点都不尽相同，他们对激励的需求和反响也不一样，只有“因材施教”才会收到好的效果，才能使之为班级管理怎么写作，使班级能按着所期望的目标发展，成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
（编辑：刘婷婷）