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对于在开放性教学中培养学生创新意识

收藏本文 2024-01-31 点赞:4371 浏览:11404 作者:网友投稿原创标记本站原创

传统的小学数学只以数学学科知识和技能为主,忽视推动学生全面、持续、和谐地发展,只用学习成绩衡量学生,进行选拔和淘汰,扼杀了学生的个性和发展,出现了不少数学“后进生”,不利于学生的发展。《国家数学课程标准》指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依据模仿与记忆。动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。”以往的课堂过于封闭、形式单一、教学机械、气氛沉闷,学生的思维不能得以充分的自主,稚嫩的创新意识也逐渐被淡化。我们通过学习《数学课程标准》,使我深深体会到小学数学教学中重视培养学生的创新意识,是大纲的要求,也是时代对我们的要求,更是我们教师的神圣职责。因此,就要求我们教师进一步优化课堂结构,改革教育教学法,打破陈旧教学模式,在课堂教学中,明确自己的任务,摆正教师的主导作用和学生的主体地位的关系,营造自主学习空间,进一步培养和提高学生的发现意识,努力提高学生的创新意识。

一、创设开放的课堂教学环境,让学生在轻松环境中学习。

要使学生喜欢数学,作为教师我们首先要了解今天的学生想什么。他们有自己的想法、自己的个性,他们喜欢自尊、表现自我、、平等,创设一个、无拘无束的思维空间显得尤为重要。为了有利于学生多向交流、自主的探索,我在学生的座位编排上,经常根据教学内容的需求,采用四人或多人围坐,便于展开小组协作交流,打破拘束呆板的学习空间,在课堂师生关系上创设一种和谐的师生关系。要做到这一点,教师首先要转变教育观念,转变以往的师道尊严的作用,放下权威的架子,充分相信学生的能力,教师应从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色。尊重学生的学习自主性,允许学生在向未知挑战的过程中出错,允许自由发问,鼓励学生善于提出有价值的理由。

二、把握数学内容的开放性,为学生提供思维的空间.

培养在开放性教学中培养学生的创新意识相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.学生的创新,应许打破教学内容的封闭性,转变现行教课书的准备题、例题及其练习题的条件,“不多不少正好,答案唯一,解题策略唯一”的单一情况。教学过程中,为了充分发挥学生的创造性,教师要尽量设计开放性的理由,给学生更多的思维空间,学生创造精神是在学生自身的实践活动中发展起来的,我们在教学中要时时处处站在培养学生创新意识的角度来钻研教材,积极挖掘教材中蕴含的创新要素,创设生动、有趣的理由情景,激起学生的求知欲。例如,我在教学“循环小数”时,让学生全体起立,一边原地踏步走,一边喊“一二一,一二一……”,让学生随着喊“一二一,一二一……”,喊了一会儿后,问学生:‘如果不让你们停,这样一直喊下去你们发现了什么?”,学生说发现了一种规律,然后引入具有这一种规律的数———循环小数。从而揭示课题,激发学生去探索、去求知。

三、运用开放性的教学策略,创设畅所欲言的学习环境。

数学是一门系统性很强的学科,知识间的内在联系十分紧密,新知识都是原有知识的延伸和发展。教学中如果把结论直接告诉学生,把知识强加给学生,那么学生除了只会去记忆一些结果,去背诵一些公式、定理,去机械模仿作业外一无所获,从新课程的价值观看,教学的根本目的不是教会解答、掌握结论,而是在探究和解决理由的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣,从而主动寻求和发现新的理由。大量的思维研究认为,每人都蕴含着潜在创造力,我们在教学过程中要尽量设计有利每个学生都参与的开放式教学,使他们的潜能都得以有效发展。例如我教学“圆的面积”时,我提出理由“圆的面积公式”怎样推导呢?这时学生在小组讨论中各抒己见,说出自己不同的意见,并及时与全班同学交流,“平均分成8等份”、“平均分成16等份”……并讨论分多与分少的异同点,从而突破了“无限分割”这一概念的难点。接着,组织学生小组合作动手拼摆,把拼好的图形贴在白纸上,有的小组拼成了“平行四边形”。学生通过自己动手操作,总结出了“圆面积公式”。这样使不同程度的学生都可以积极参与教学活动中。

四、设计开放性的练习,培养学生独立深思理由的策略。

教师设计开放性练习,给学生提供一个能够充分表现个性的空间,让学生自己去发现理由和解决理由。例如在四步计算应用题的复习课中,有这样一道应用题:一块钢坯300千克,先截下60千克,做了80个同样的零件,照这样计算,剩下的钢坯可以做多少个这样的零件?请学生不同的策略解答,并说具体思路,看谁的解法最多?结果学生想出六种解法:(1)300÷(60÷80)—80;(2)(300—60)÷(60÷80);(3)80÷60×300—80;(4)80÷60×(300—60);(5)80×(300÷60)—80;(6)80×[(300—60)÷60]。这大大出乎课前预料,使全班学生都尝到成功的喜悦,增加了学习的信心。在这样一个有疑问的、有争论的课堂上,激活了学生创造思维的火花,学生的创新意识在这种探索的过程中得以有效培养。
在呼唤创新人才的时代,在教育改革不断深入的今天,培养学生的创新意识,关键在于我们教师,教师自己要勇于创新,善于创新,做学生的楷模,完成时代赋予我们数学课堂教学的使命。正如陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,我们广大小学数学教师要勇于探索,勇于创新,努力为国家培养出未来社会需要的一代创新型人才,把素质教育落到实处。

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