论“三尊重”提升小学信息技术教学实效性

摘 要：要想提升小学信息技术教学实效性，我们就要做到“三尊重”：一是尊重学生水平，对不同信息水平的学生安排不同的学习任务；二是要尊重信息技术操作规则，规范学生的电脑操作；三是要尊重学生思维特点，实施直观教学。
关键词：水平；规则；思维；实效性
小学信息技术课因为只是考查科目，所以一直没有受到学校与教师的重视。又因为这门学科一星期只有一节课，课后得不到及时的巩固与练习，所以学生在课堂上学习到的知识经过一星期时间基本上遗忘了。如果我们的信息技术课堂教学理念不更新，教学策略不调整，那么学生就很难形成良好的信息素养。通过教学实践，笔者认为要想提升小学信息技术教学实效性，在组织课堂教学时就要做到“三尊重”。

一、尊重水平，分层任务

由于每一个学生来自不同的家庭，他们的信息技术水平具有很大的差异性“三尊重”提升小学信息技术教学实效性相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.。另外，每一个学生的兴趣爱好与他们的理解接受能力都不同，这些都会影响信息技术课堂教学效果。在进行信息技术教学时，我们不能把不同的学生放在同一学习水平上面来教学，要尊重学生的知识经验水平的差异性，针对学生之间的差异提出不同的学习目标，安排不同的学习任务，实施分层教学，让每一个学生都能在原有基础上稍加努力就会取得成功，从而促使每一个学生都能在信息课堂上有所发展。
比如在教学小学信息技术下册《编辑文档》一课时，由于教材中只是针对文档编辑当中的字体与段落两个方面进行练习，比如字号、字体等，这都是一些比较常见的、经常用得着的编辑技术，但对于还不具备Word操作排版技能的学生来说，能够完成这些最基本的操作已经非常不错了。但是还有一部分学生对于教材中的内容已经非常熟悉了，我们可以安排他们探索一些更深层次的操作技能，比如：首字下沉、字符间距、页眉页脚等操作技能。这样，就让不同的学生都能获得不同的发展，并且都能享受到成功的喜悦，对于他们学习信息技术兴趣的提高具有重要作用。

二、尊重规则，规范操作

做任何事情都要有一定的规则，信息技术教学也不例外，要让学生养成良好的操作习惯与态度。但是目前我们很多教师在教学信息技术课时，只要能完成教学任务就行了，至于他们在完成过程中的操作是否规范，姿势是否正确却不去过问。于是，班中就会经常出现“一指禅”击键盘、下课直接按电源关机、乱安装电脑程序、任务没完成就打游戏等一些不良操作习惯。这样不按规则来操作的习惯往往会损伤电脑，也不利于学生良好信息素养的形成。
为此，作为教师首先要做到以身示范，对于自己的每一次操作都要认真对待，无论什么时间、什么地点都要按照规范进行教学与辅导，课堂上涉及的相关操作都要在课前进行预操作，以达到熟练水平。在给学生演示时，不能因为自己的技术水平高就忽视了操作中的一些细节，要求学生要遵守机房的规章制度自己要先做到，操作时要规范，要爱护设备等等。只有这样，才能让学生养成最基本的信息素养。

三、尊重思维，直观教学

小学生的形象思维占主要地位，它们对于一些直观的，能直接感觉到的知识非常感兴趣。在教学时，我们应依据学生的这一思维特点，经常采用直观教学，以激发学生学习信息技术兴趣。
比如，在教学小学信息技术下册《设置幻灯片背景》一课时，我先让学生欣赏一些优秀的幻灯片作品，首先从情感上调动他们学习的冲动，然后向学生播放以前学生做过的幻灯片，让学生感叹校友的技术。这时，学生学习的积极性就被调动起来了。接着，我再让学生观看这些幻灯片背景设置的步骤与策略。学生有了前面的情感投入，所以在观看这些直观操作步骤时也非常认真，都能很快掌握设置幻灯片背景的要领。最后，当学生通过这些直观教学已经初步具备了这些操作技能时，我才让学生进行自主操作，创新操作自己的作品。在学生操作时遇到了困难，我再给予适时的指导。这样的教学安排符合学生的认知规律，首先从视觉上给学生一种触动，激发了学生的学习兴趣，学生学得有序、扎实，提高了课堂教学实效。
总之，作为一名小学信息技术教师，在信息技术教学时，要先摸清楚学生的真实水平，然后实施分层教学，直观教学，让学生养成规范操作的良好信息素养。只有这样，才能提升小学信息技术教学的实效性。
参考文献：
[1]陈元保.分层教学 全面优化——信息技术课教学的有效途径[J].中小学信息技术教育，2003（8）.
[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
（作者单位：江苏省张家港市实验小学（南校区））