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【摘 要】在小学语文教育教学中，课前谈话不仅是一种导课的好策略，更是一个教师与学生之间敞开心扉互动交流的通畅渠道。巧妙的课前谈话是在不着痕迹中，引领孩子探索，让孩子在似有若无的境界中学习，让教学达到“踏雪无痕”的境小学语文课前谈话的功效与艺术由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.地。巧妙、生动的课前谈话不仅能收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，也能达到“课未始，趣已生”的境界。巧妙设计课前谈话，努力探索谈话技巧，会让课堂教学更加妙趣横生。
【关键词】课前谈话；效用；艺术
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。小学语文课作为人文类型课程的基础，其课程性质，加之这一年龄段学生的特点，更要求教师在平素的教学实践中挖掘并运用“唤醒、激励和鼓舞”的教育艺术。课前谈话便是这一艺术集成的表演舞台。
短短几分钟的课前谈话，不仅能彰显教师的知识储备和素养，更是教师机智和人格魅力的体现。通常作用上，所谓的“课前谈话”，是指教师利用课前几分钟时间，通过设置一定的情境与学生进行的即兴式谈话，旨在将学生从课间游戏娱乐的氛围中引入课堂，激发学生的求知欲，增强学习兴趣，陶冶情操启迪心智，高效、精彩的课前谈话不仅能活跃课堂气氛，又可增进师生情感。有学者指出，课前谈话主要有三大特点： 一是形式多样，可采用聊天、讲故事、拉家常、猜谜语和智力游戏等多种表现形式；二是内容广泛，可涉及天文地理、家庭琐事和生活趣闻等诸多方面；三是目标明确，所有的谈话均着眼于提高当堂课的教学效率，为新课教学作准备。
第一，营造课间戏娱到课堂学习的思维转换情境，将学生的注意力从课堂外拉向课堂内。集中学生课堂注意力是实施有效教学的关键。小学生的注意力以无意注意为主，且注意力不稳定，不持久，容易受外界刺激的干扰，因此，如何在课堂教学中吸引学生的注意力，无疑是教学成败的重要一环。特别是小学生在课间嬉戏玩耍中极易处于高度兴奋的状态，如何将其“心”收归到课堂上，便是课前谈话致力于解决的主要任务。小学生课堂前5分钟左右，是注意力由分散到集中的一个阶段，这时，教师应设置转换学生注意力顺承转换的情境，如从学生感兴趣的话题谈起，以讲故事、猜谜语、做游戏或看表演等有意思的形式导入新课，便能积极有效地调动学生的兴趣，从而更好地把学生的注意力由分散状态集中起来，很自然地转入新知识的学习过程中。
第二，放松学生心情，活跃课堂气氛。一个成功的教师，往往善于通过各种有效的途径和策略，营造良好的心理气氛，形成平等和谐、积极互动、自然融洽的师生关系，让学生喜欢教师及其任教的学科，从而激发学生求学的热情和求知的渴望，培养学生积极自觉主动的学习态度。而要做到这一点，就需要教师在充分了解学生基础上，因地制宜、因势利导地精心设计并实施有效的课前谈话，而这其中谈话话题的选择尤为重要。有效课堂谈话的话题选择需具备以下特质：
首先，话题要有吸引效应，要能充分学生参与的积极性。如果老师选择的话题平平，勾不起学生的兴趣，老师只能唱独角戏。或者偶尔有个别孩子附和老师，大部分学生成为旁听者，课堂气氛一开始就很压抑，学生也会越来越紧张。这样的谈话，是最低劣的。谈，还不如不谈。反之，贴近学生的心灵，一下子勾起孩子们的谈兴，这样的谈话就有可能是有效的。
其次，话题所涉及的内容要尽可能宽泛，能涵括绝大多数学生的熟知领域，有利于人人参与。话题是封闭的，或范围狭窄，孩子们三言两语就谈完了，那就不是成功的谈话。因此，话题要开放，要引发学生们人人参与。
最后，话题的情感基调与学习内容的情感基调要基本吻合。小学语文课主要是一些常识性的内容，学生要学的课文明明是比较凝重的，而教师在谈话的时候，却插科打诨，极尽幽默之能事。有些老师，甚至有点油腔滑调。学生是被调动起来了，但是课堂的基调定歪了，学生很难进入课堂的情境。这样的谈话，不但无效，反而是负效的。
第三，因材施教，科学地引导学生选择适合自己的学习策略，并帮助学生养成良好的学习习惯。好的策略是做事成功的一半，掌握科学的策略可以少走弯路、少花时间，达到事半功倍的效果。教师通过课前谈话可以了解学生在学习过程中出现的理由，并加以巧妙引导，让学生豁然开朗，茅塞顿开，同时，还有助于帮助学生养成良好的生活学习习惯。
恰当的教学幽默能消除紧张的课堂气氛，创造师生双方心情舒畅的教学环境，推动学生思维活动的高效开展，寓知识传授、技能训练于欢快的氛围之中。然而，有些教师为了展示自己的诙谐幽默艺术，在课堂中大肆使用，这样往往会适得其反，达不到理想的教学效果，甚至有时还会给自己造成尴尬的场面。
参考文献
[1] 石平，邢瑾.课堂教学导课艺术——课前谈话[J].小学语文课前谈话的功效与艺术相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.天津教育，2003（10）.
[2] 沈慧静，胡蔚.课伊始，情已生——谈语文课堂的课前谈话艺术[J].读与写杂志，2010（07）.
[3] 陈凌霄.教师借班上课时的课前谈话艺术[J].浙江教育学院学报，2005（6）.
[4] 孙静.课前“忽悠”的艺术[J].教学策略，2009（7）.
[5] 李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2000.
作者简介：张晓燕（1984- ），女，西北师范大学附属小学，教师。
【关键词】课前谈话；效用；艺术
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。小学语文课作为人文类型课程的基础，其课程性质，加之这一年龄段学生的特点，更要求教师在平素的教学实践中挖掘并运用“唤醒、激励和鼓舞”的教育艺术。课前谈话便是这一艺术集成的表演舞台。
短短几分钟的课前谈话，不仅能彰显教师的知识储备和素养，更是教师机智和人格魅力的体现。通常作用上，所谓的“课前谈话”，是指教师利用课前几分钟时间，通过设置一定的情境与学生进行的即兴式谈话，旨在将学生从课间游戏娱乐的氛围中引入课堂，激发学生的求知欲，增强学习兴趣，陶冶情操启迪心智，高效、精彩的课前谈话不仅能活跃课堂气氛，又可增进师生情感。有学者指出，课前谈话主要有三大特点： 一是形式多样，可采用聊天、讲故事、拉家常、猜谜语和智力游戏等多种表现形式；二是内容广泛，可涉及天文地理、家庭琐事和生活趣闻等诸多方面；三是目标明确，所有的谈话均着眼于提高当堂课的教学效率，为新课教学作准备。
一、课前谈话的功效
课前谈话，是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是课堂教学的有机组成部分。优秀的课前谈话精彩纷呈、匠心独运，但万变不离其宗的是课前谈话都是为教学内容怎么写作的， 都是为激发学生的学习兴趣怎么写作的。它能使学生迅速进入特定的学习情境中，为一堂课的成功奠定坚实的基础。所以，有效的课前谈话至少要达到以下几方面的功效。第一，营造课间戏娱到课堂学习的思维转换情境，将学生的注意力从课堂外拉向课堂内。集中学生课堂注意力是实施有效教学的关键。小学生的注意力以无意注意为主，且注意力不稳定，不持久，容易受外界刺激的干扰，因此，如何在课堂教学中吸引学生的注意力，无疑是教学成败的重要一环。特别是小学生在课间嬉戏玩耍中极易处于高度兴奋的状态，如何将其“心”收归到课堂上，便是课前谈话致力于解决的主要任务。小学生课堂前5分钟左右，是注意力由分散到集中的一个阶段，这时，教师应设置转换学生注意力顺承转换的情境，如从学生感兴趣的话题谈起，以讲故事、猜谜语、做游戏或看表演等有意思的形式导入新课，便能积极有效地调动学生的兴趣，从而更好地把学生的注意力由分散状态集中起来，很自然地转入新知识的学习过程中。
第二，放松学生心情，活跃课堂气氛。一个成功的教师，往往善于通过各种有效的途径和策略，营造良好的心理气氛，形成平等和谐、积极互动、自然融洽的师生关系，让学生喜欢教师及其任教的学科，从而激发学生求学的热情和求知的渴望，培养学生积极自觉主动的学习态度。而要做到这一点，就需要教师在充分了解学生基础上，因地制宜、因势利导地精心设计并实施有效的课前谈话，而这其中谈话话题的选择尤为重要。有效课堂谈话的话题选择需具备以下特质：
首先，话题要有吸引效应，要能充分学生参与的积极性。如果老师选择的话题平平，勾不起学生的兴趣，老师只能唱独角戏。或者偶尔有个别孩子附和老师，大部分学生成为旁听者，课堂气氛一开始就很压抑，学生也会越来越紧张。这样的谈话，是最低劣的。谈，还不如不谈。反之，贴近学生的心灵，一下子勾起孩子们的谈兴，这样的谈话就有可能是有效的。
其次，话题所涉及的内容要尽可能宽泛，能涵括绝大多数学生的熟知领域，有利于人人参与。话题是封闭的，或范围狭窄，孩子们三言两语就谈完了，那就不是成功的谈话。因此，话题要开放，要引发学生们人人参与。
最后，话题的情感基调与学习内容的情感基调要基本吻合。小学语文课主要是一些常识性的内容，学生要学的课文明明是比较凝重的，而教师在谈话的时候，却插科打诨，极尽幽默之能事。有些老师，甚至有点油腔滑调。学生是被调动起来了，但是课堂的基调定歪了，学生很难进入课堂的情境。这样的谈话，不但无效，反而是负效的。
第三，因材施教，科学地引导学生选择适合自己的学习策略，并帮助学生养成良好的学习习惯。好的策略是做事成功的一半，掌握科学的策略可以少走弯路、少花时间，达到事半功倍的效果。教师通过课前谈话可以了解学生在学习过程中出现的理由，并加以巧妙引导，让学生豁然开朗，茅塞顿开，同时，还有助于帮助学生养成良好的生活学习习惯。
二、课前谈话艺术的多样化表现形式
语文是一门情感的学科，一门人文的学科，更是一门饱含智慧的学科。好的课前谈话处处体现出语文的智慧，“教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法”，也即教学源于模式，但又不拘泥于模式。教师在日常的教学实践中，应掌握并有选择性地运用多样化的课前谈话形式，根据课程内容和实际情况的需要，可以重点突出某一策略，也可以打破模式重新进行策略的整合与创新。带有智慧的课前谈话就同导法一样，要够妙、够巧、够智慧。(一)创设情境——激发兴趣的谈话
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”作为教师要想方设法使学生对学习的内容感兴趣，在课前谈话中巧妙运用创设情境，设置悬念的策略，从激发学生潜在的认知兴趣入手，激起学生心灵和感情的共鸣，产生浓厚的探求精神，往往能收到良好的效果。(二)设置理由——启迪心智的谈话
理由是创造的源泉和核心，没有理由就没有创造。教师在课前谈话中要激发学生的创造力，就应该注重培养学生的理由意识，激励学生“好问”、“敢问”、“多问”。让“理由”激发学生的思维，以理由作为架设课堂与生活的桥梁。教师着力引导学生多深思、多探索，让学生学会发现理由、提出理由、分析理由、解决理由，只有这样，才会真正实现学生的主动参与。同时，良好有效的课前谈话理由设置应该由学生的实际学习水平而定，由课文的基本特点而定，怎样让短暂的课前谈话为新课的教学环节做铺垫，营造出适合学生深思的学习场所也显得十分可贵。(三)在参与中体验——策略引导的谈话
策略的学习是最具价值的学习。只有当学生积累了一定的学习策略，才会逐渐学会学习，才可能做到自主学习。著名学者杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”积累的过程。让学生在参与中求体验、在参与中求发展。教师要创造课前谈话的时间、空间保证学生的参与机会，指导学生进行目标预习；要有针对性地指导，让学生在互动中获取新知识，在参与体验中感悟学习的策略。三、课前谈话需注意的理由
课前谈话是一堂好课的奠基石，更是一堂好课的保障。重视课前谈话的重要性，可以增加学生信心，缓解课堂紧张气氛，为学习课文打下成功的伏笔。“教育人是艺术中的艺术”教师如果能充分利用好课前谈话，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，就会起到事半功倍的效果。课前谈话还特别要注意以下两个方面的理由：(一)谈话要简洁明快，忌拖泥带水
一般来说，课前谈话要点到为止，切记无止无休。课堂时间是宝贵的，若谈话就占去了20多分钟，师生都过了兴奋期。到了课堂，学生反而疲软了。(二)慎用、巧用幽默艺术
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”因为良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使课堂生活充满生机和活力。学生只有在和谐的有活力的课堂气氛中， 学生才能积极地参与教学中的思维创造活动， 才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色， 共同创造出良好的教学艺术效果。恰当的教学幽默能消除紧张的课堂气氛，创造师生双方心情舒畅的教学环境，推动学生思维活动的高效开展，寓知识传授、技能训练于欢快的氛围之中。然而，有些教师为了展示自己的诙谐幽默艺术，在课堂中大肆使用，这样往往会适得其反，达不到理想的教学效果，甚至有时还会给自己造成尴尬的场面。
参考文献
[1] 石平，邢瑾.课堂教学导课艺术——课前谈话[J].小学语文课前谈话的功效与艺术相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.天津教育，2003（10）.
[2] 沈慧静，胡蔚.课伊始，情已生——谈语文课堂的课前谈话艺术[J].读与写杂志，2010（07）.
[3] 陈凌霄.教师借班上课时的课前谈话艺术[J].浙江教育学院学报，2005（6）.
[4] 孙静.课前“忽悠”的艺术[J].教学策略，2009（7）.
[5] 李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2000.
作者简介：张晓燕（1984- ），女，西北师范大学附属小学，教师。