语文教学艺术摭谈

摘要：语文教学艺术具有启发动机和科学两大功能。语文教学艺术是指语文的审美化，是建立在语文审美教育特质上的。
关键词：语文教学艺术、动机、乐学、审美化、个性化
教学是艺术，是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。语文教学更应讲究艺术——突出艺术。语文教学艺术是教学艺术的支流，值得我们认真研究。

一、教学艺术的涵义

教学是通过引导学习者对理由或知识体系循序渐进的学习来提高学习者在学习中的理解?转换和迁移能力的过程。 教学艺术就是教师为达到最佳教学效果在遵循教学规律和美学规律的基础上创造性地运用各种教学策略和创设各种教学情境优化教学实践活动的能力素养和行为。

二、 语文教学艺术的特征

教学艺术就是教师调动学生积极主动学习的本领，这个“本领”既有对教学规律的服从，也有对教学策略的创造性地发挥。前者是内隐的，支配后者，使其在一定的规则内运转；后者是外显的，使前者在可信的基础上更可爱。二者合

一、才是真正的教学艺术。

语文教学艺术，不仅要使学生愉快地学习语文，而且要使语文教师愉快地教语文。语文教学艺术在关照教学对象的同时，也是对教师自身的审美关照。要达到这个境界，就离不开语文教学艺术摭谈由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.创造性的教学谋划和创造性的教学行为。教学设计是教师的创造性思维在语文教学谋划中的运用，教师对教材的处理艺术，对学生学习力的判断艺术，对自我教育力的估价艺术是谋划的科学依据，对课文教学目标的确立与陈述，对教学策略的选择，对教学结构的安排，直接影响语文教学的课堂教学行为。可以说：“运筹于帷幄之中”，决胜于课堂之上。

三、 语文教学艺术的功能

语文教学艺术所以是衡量或鉴别语文教师教学能力、水平高低的尺度，是无数语文教师追求的教学境界，就在于它本身具有独特的功能。国内外学人发现教学艺术和语文教学艺术有诸多功能叠加，我们认为最主要的还是动机功能和乐学功能两个方面。
我国台湾学者王克先在《学习生理学》一书中说：“一个人的学业”成绩由两种因素来决定：一是智力，一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应，而不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在的驱策和激励。动机是学习过程中的核心。语文教学艺术能够有效地激发学生的学习动机。有学者根据“长期的观察，调查与深思”，把学生的语文学习动机以依次递升为序排列划分为五种类型。一是无所谓型。语文学习不为什么，不太清楚。二是任务型。学习语文只是为了履行一种义务，自己对语文学习并无多大兴趣。三是直觉型。觉得语文课有趣味、语文教师教得好，就学，否则就不愿意学。出于作为一个中国人的考虑或师生感情考虑，才学习语文。四是功利型。这类学生最多。把语文作为一种工具掌握，因此要学习，这是正确的一面；把学习语仅仅是归于应付考试，就未免过于偏颇了。
作为语文教师要想达到实现教学的艺术功能培养学生的语言审美能力，从而实现语文教育目标目的，作为教学活动的组织者、引领者就必须具备以下几种特质：

一、具备独立自主的教学个性

教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显， 愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地推动“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事， 让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅， 将学生引入教材的美的境界之中， 引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感， 从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性， 体现在语文教学中， 就是将独创性教学策略和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现， 开放性教学， 教师要推动师生双边交流，以及生生交流， 让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内， 增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野， 扩大学生的社会接触面和知识面。

五、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
参考文献：
[1]《心商MQ——学生最新成功法宝》王极盛著，工商出版社，1997
[2]《学与教的心理学》邵端珍主编，华东师范大学出版社，1983