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新课程必须面对的一个理由就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益，高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
在新课程背景下，有效教学主要关注以下几个理由：
1.关注学生的进步或发展。通过教育教学活动，培养学生“学会存活新课程理念下高中化学教育中的“有效教学”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，学会学习，学会做人”，即要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。这就要求教师应以学生的存在为前提，轻选拔，重普及，让每一个学生都有平等受教育的权利。同时还要求培养学生的“个性发展”，加强“合作性”教育。教师的教学应以学生的全面发展为最终目标。
2.关注教学效益。有效教学它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程设计时，应充分考虑教学效益的理由，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.关注教师自身的发展。教师是有效教学的实施者。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，要求教师更新教学观念，探索新的高效的教学模式，提高对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.关注教师的教学策略。所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决理由的行为方式。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
5.关注学生学习方式的转变。以学生学习方式的转变为条件，推动学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
2.课堂教学以教师、书本和课堂为中心，不能以学生的发展为中心。新课程教学的基本着眼点是推动学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
3.缺乏师生互动，多为一言堂。从某种作用上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现推动学生发展的目标。从传统的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
4.学生学习方式单一。在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
5.合作学习流于形式。合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。
2.创新思维创新手法多样化。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。教师在实践中创造性地运用现代教学策略和教学手段，将多种教学策略进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学策略的创新，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。这就要求教师本身应具有创新意识和创新思维。
3.合理利用多媒体提高教学效率。在中学化学教学中掌握适当的策略和时机，使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，让静止变为运动，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，可以将外部资源引入课堂，把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。
一、新课程背景下对有效教学的理解
“有效教学”的核心理由就是教学的效益，有效教学贯彻于实际的课堂教学，即为课堂教学效率。在新课程背景下，有效教学主要关注以下几个理由：
1.关注学生的进步或发展。通过教育教学活动，培养学生“学会存活新课程理念下高中化学教育中的“有效教学”由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，学会学习，学会做人”，即要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。这就要求教师应以学生的存在为前提，轻选拔，重普及，让每一个学生都有平等受教育的权利。同时还要求培养学生的“个性发展”，加强“合作性”教育。教师的教学应以学生的全面发展为最终目标。
2.关注教学效益。有效教学它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程设计时，应充分考虑教学效益的理由，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.关注教师自身的发展。教师是有效教学的实施者。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，要求教师更新教学观念，探索新的高效的教学模式，提高对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.关注教师的教学策略。所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决理由的行为方式。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
5.关注学生学习方式的转变。以学生学习方式的转变为条件，推动学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
二、传统教学中对有效教学的影响因素分析
1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。2.课堂教学以教师、书本和课堂为中心，不能以学生的发展为中心。新课程教学的基本着眼点是推动学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
3.缺乏师生互动，多为一言堂。从某种作用上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现推动学生发展的目标。从传统的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
4.学生学习方式单一。在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
5.合作学习流于形式。合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。
三、新课程背景下高中化学有效教学的实施
1.创设情境，激发学生探索。人的思维总是由理由开始的，在解决理由中得到发展。学习的过程本身就是一个不断创设理由情境，引发认知冲突，从而激发学生的求知欲，使学生的思维在理由深思与探索中得到推动和发展。因此如何创设一个恰当的理由情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。2.创新思维创新手法多样化。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。教师在实践中创造性地运用现代教学策略和教学手段，将多种教学策略进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学策略的创新，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。这就要求教师本身应具有创新意识和创新思维。
3.合理利用多媒体提高教学效率。在中学化学教学中掌握适当的策略和时机，使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，让静止变为运动，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，可以将外部资源引入课堂，把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。