关于如何提高小学英语单元复习课有效性

摘 要：目前教师在进行单元复习时常见得理由是：简单罗列如何提高小学英语单元复习课的有效性论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.知识点，要求集中在机械记忆和书写，对于语言内在联系关注不够；对于语言背景和交际能力不够重视，练习方式枯燥、单一；对于学生的学习策略缺乏引导，学生感到被动无趣等。为了提高小学英语单元复习的有效性，结合自身的教学经验从“创设情境，激活课堂”“设计游戏，调动积极性”“总结归纳，自主学习”“多元评价，增强自信心”这四个方面谈及了对于提高小学英语复习课的有效性的一些见解。
关键词：小学英语；单元复习课；有效性
温故而知新，复习是英语教学一个重要的环节，是学习的继续。上好复习课不仅可以帮助学生复习、巩固已学知识，更是一个帮助学生建立知识之间的联系，使语言知识能够系统化、条理化，提高学生综合语言运用能力的过程。为此，笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面谈谈了自己对于如何提高小学英语复习课有效性的一些见解。

一、创设情境，激活课堂

“情境教学”是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。通过情境教学，使学生找到学英语的乐趣。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可运用形象生动的图片，创设直观情境；或者运用实物作道具，创设对话情境场面；也可以运用多媒体教学手段，创设交际情境氛围；还可以运用体态语，创设活动情境。
笔者在上四年级的复习课时，将原本知识点非常零碎的复习单元Review and Check糅合成为了一个整体，以“慈善义卖派对”的主题贯穿两节课。第一节课一开始，教师首先请学生欣赏了一段云南美景的短片，接着观看一些受灾地区的照片来吸引学生的注意，以此导入“慈善义卖派对”的主题，并且鼓励学生成为派对的志愿者。在此情境下，为本课的教学拉开了序幕。接着，教师以学生们是“志愿者”的身份，引出了第三单元的What’s his/her job？What are their jobs？句型及相关的单词。同时又结合人物的特征，复习了第二单元的难点句型Who’s the...with/in...He’s/ She’s...在第二节课上，教师设计了一个猜测游戏，让学生猜“四个义卖的箱子里各装了什么？”通过这个环节，巩固了上节课对第二、三两个单元的复习，同时也复习了

一、四两个相对简单一点的单元。

通过在这两节课上的一系列活动，教师巧妙地、逐步地复习了一到四单元的单词、句型。最重要的是，整个复习过程就像是教师在给学生们讲一个故事，学生们边玩边做，完全沉浸在其中，忘了是在“上课”。但是，重要的知识点却在无形中得到了巩固，这一点从学生们流利的师生问答、精彩的表演中显露无遗，同时，“慈善义卖”的主题更培养了学生们关爱他人、乐于奉献的优秀品质。

二、设计游戏，调动积极性

在教学中，游戏教学策略的精髓是愉快教学，复习课中也是如此。一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。将复习内容通过游戏的方式来完成，效果会非常令人满意，学生们为了得分并获胜，课下进行了认真的准备。一堂课复习了整个单元的全部内容，学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习，他们反映对这堂课的印象特别深刻。
这里我想到一节很精彩的6B的第四单元复习课，教师在游戏、比赛环节是这样设计的：教师在课堂上加入了两个角色，a boy m and a girl m，在教学过程中，根据学生们的回答，不断地进行男女生的比赛，哪一队获胜，代表哪一队的m就能前进一步。这样的游戏设计理念在其他的英语课上也常见到，不同的是，在本节课最后，教师设计了一个看图说话的拓展环节，图片上的任务就是这两只猴子。图片大意是这样的：这两只猴子的妈妈在寻找他们，她向Duck Policeman描述她的两个孩子的特征，这时就灵活地加入了6B第一和第二单元的形容词比较级和副词比较级的知识点。然后，Duck Policeman告诉她在学校门口见过两个孩子，于是猴子妈妈就向他问路，这时第三单元“问路”的相关句型又得到了合理的操练。这样的拓展设计，将前面的游戏、比赛的作用发挥得淋漓尽致，并且，前面“比”，后面“说”，让节课都能围绕这两个玩偶道具开展相应的活动，并且都能投入到活动当中，充分调动了学生学习的积极性。

三、总结归纳，自主学习

一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默写上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习；但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起。最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面、准确，组长再进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习策略的同时，学生学会了自主学习，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致高，复习效果好。
例如，5B第一单元，主要讲解关于学科和星期名称的词汇以及一些重点句型，复习时必须给学生进行系统的知识梳理、归纳。对于复习的形式，如果只是以单一的方式给学生梳理一遍，那仅仅只是教师对知识的讲解，仅仅局限于讲解，而没有渗透。关于这点笔者在一节课上看到了亮点，那位老师对于复习星期名称的形式比较新颖，她设计了一个时间转盘，生动有趣，符合小学生喜欢新奇事物的性格。另外，她把句型也渗透在其中一起复习了，如果我是学生，也喜欢这样的教学形式。

四、多元评价，增强自信心

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上注意加强学生的操练活动，鼓励学生多动脑筋深思理由，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。策略和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力，增强学习的自信心。
总之，复习课是一个考验教师综合素质、驾驭课堂能力、备课是否精心的重要标志，是检验学生所学知识是否扎实的有效办法，也是帮助学生归纳和总结所学旧知的好策略。我们每位英语教师都应该重视，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，同时希望自己在以后的教学中能够归纳出更多、更好且行之有效的复习课教法。
参考文献：
[1]唐蕾.英语单元复习课设计应注重“三性”[J].小学教学设计，2013（01）.
[2]秦贤.例谈小学英语单元复习课的设计[J].小学教学设计，2013（05）.
[3]徐芳.复习课中的文本再构[J].小学教学设计，2013（01）.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学）
编辑 斛建军