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教师的专业提升离不开教师平时的课堂反思、团队的引领帮助，更离不开教师积极参与赛课活动。如果说教师平时的课堂是实验室，那么教师集体备课时的说课以及公开课就是教师专业能力提升的平台，而赛课则是教师成长的催化剂。
又一年的电教优质课选拔活动开始了，给需要职称晋级的老师一个创造条件的机会，对学校教研活动的组织人员来说是一次挑战，对参与优质课选拔的教师来说又是一次成长的契机。选拔就要择优，就要赛课，这种选拔活动更是激励教师成长的催化剂。
学校本次的选拔活动出了一点小问题：有个别参赛选手反应说学校组织得不公平，强烈要求重新评。为了还教科室主任清白，为了让老师感受到学校选拔活动的公平、公正，在做好教科研主任及被选拔上教师的思想工作之后，学校又严密组织了一次选拔活动。由于个别选手弃权不再参与本次的评选，所以只剩下四位选手参与激烈的竞争。
为了体现公平、公正，避免人情分，学校所选评委是临时通知，在评委定下来之后再随机调课。所选的八位评委直接关系到学校这次选拔活动的成败，选拔不成功，直接影响到四位教师的切身利益，因此学校先对评委进行培训，旨在提高每位评委的思想认识，让每位评委抱着公平、公正、择优的原则参与这次的选拔工作。为了控制出现极端分数，同时又能分出一二三四来，学校对于打分提出了要求：打分尺度在90分左右，不打过激分数。为了避免评委老师思想波动，评委手机一律调为静音，由学校统一保管，评委的一切活动全部在学校的组织范围之内。同时为了避免分数越打越高的现象，要求四节课全部听完之后再打分，八位评委的得分最后去掉一个最高分和一个最低分再计算平均分。听评课结束，四位教师的成绩马上计算出来，公示结果。
本次电教优质课选拔活动是学校有史以来组织最严密的一次，让教师感受到了公平、公正，更让参赛老师感受到一种必须尽力才能胜出的氛围，也为以后的赛课做好了铺垫。又一次赛课最后的结果显示，本次评比的结果与上次的结果一样。再一次验证了教科研室工作的公正性，也让有异议教师心服口服。
再次赛课，每位老师的课与第一次赛课时比较都有大的突破，教学设计都趋于完美。看来每位参赛选手都进行了彻底的反思，进行了改进。虽然是中午12点半左右才尘埃落定，评委老师们都是不一样的心情——身体疲惫的同时却有很大的收获——被精彩的课堂所吸引。
在做第一次赛课中胜出两位老师的思想工作时，两位老态度很端正：为了配合学校的工作，让所有老师看到本次优质课选拔的公平、公正，让所有老师看到选出的课的确是精品课，也为了证明自己的实力，我们愿意再比一次。两位老师这样的态度，也是她们再次赛课稳操胜券的基础。只有抱着必胜的信念，虚心学习，虚心求教，深刻反思自己的课，查找出不足之处，认真、投入地修改自己的教学设计，才有让自己的课成为精品课的可能，也只有这样才能再次胜出。
在再次赛课之前，四位参赛选手都做了充分的准备，这个过程无形中让四位选手提升了自己的业务能力。再次赛课，激发了老师的内动力，让每位老师为了自己的课能够胜出而进行反复的研课，反复的琢磨，实现了个人潜能的最好发挥。每位选手的课在第二次赛课中都赢得了评委们的认同，产生了共鸣。八位评委都认为这次的课是高质量的课，让她们当评委是给了她们一次学习的机会。
两位教师同时教学《分数的基本性质》，两人的教学风格、教学设计截然不同。第一位老师的课比较稳，学生在老师的引领下，层层递进，逐步实现教学目标，比较平稳，没有任何悬念，需要改进的地方是在分数基本性质运用上要进一步明确分数互化的方法，要更透彻一些。第二位老师的课截然相反，复习完商不变的性质及分数与除法之间的关系后大胆设疑：分数与除法有这样的关系，除法有商不变的性质，分数会不会有和除法一样的性质呢？接着进一步利用三兄弟的问题设疑，激发学生探究。在学生动手操作折一折之后，让学生自己发现、总结分数的基本性质，敢于大胆放手，悬念丛生。最后一切悬念尘埃落定，顺利完成了本节课的教学。一个是循循善诱，利用启发式教学，一个是充分调动学生的主动性，大胆放手，探究式教学，两节课各有特点，都顺利完成教学任务，都是比较精彩的课。《位置与方向》一节，整节课教师用故事穿插，充分体现数学来源于生活，运用于生活的思想。在确定位置时，用上角度这一知识点，稍微有点欠缺，最好让学生自己体验、感受、发现怎样定出偏离时的准确位置。《小鸭子的问号》一节，教师在教学设计上突出字词教学之外，关注疑问句的读法指导，让孩子分角色表演读小鸭子和小鸡的对话，解决小鸭子的疑问。需要在字词教学上再加强一些，让学生打好扎实的字词基本功，疑问句的读法上再仔细琢磨一下。
综
总之，教师的专业提升离不开教师平时的课堂反思，离不开团队的引领帮助，更离不开教师积极参与赛课活动得以锻炼提高。平时的说课和公课课是教师成长的平台，赛课则是激励教师成长的催化剂。
又一年的电教优质课选拔活动开始了，给需要职称晋级的老师一个创造条件的机会，对学校教研活动的组织人员来说是一次挑战，对参与优质课选拔的教师来说又是一次成长的契机。选拔就要择优，就要赛课，这种选拔活动更是激励教师成长的催化剂。
学校本次的选拔活动出了一点小问题：有个别参赛选手反应说学校组织得不公平，强烈要求重新评。为了还教科室主任清白，为了让老师感受到学校选拔活动的公平、公正，在做好教科研主任及被选拔上教师的思想工作之后，学校又严密组织了一次选拔活动。由于个别选手弃权不再参与本次的评选，所以只剩下四位选手参与激烈的竞争。
为了体现公平、公正，避免人情分，学校所选评委是临时通知，在评委定下来之后再随机调课。所选的八位评委直接关系到学校这次选拔活动的成败，选拔不成功，直接影响到四位教师的切身利益，因此学校先对评委进行培训，旨在提高每位评委的思想认识，让每位评委抱着公平、公正、择优的原则参与这次的选拔工作。为了控制出现极端分数，同时又能分出一二三四来，学校对于打分提出了要求：打分尺度在90分左右，不打过激分数。为了避免评委老师思想波动，评委手机一律调为静音，由学校统一保管，评委的一切活动全部在学校的组织范围之内。同时为了避免分数越打越高的现象，要求四节课全部听完之后再打分，八位评委的得分最后去掉一个最高分和一个最低分再计算平均分。听评课结束，四位教师的成绩马上计算出来，公示结果。
本次电教优质课选拔活动是学校有史以来组织最严密的一次，让教师感受到了公平、公正，更让参赛老师感受到一种必须尽力才能胜出的氛围，也为以后的赛课做好了铺垫。又一次赛课最后的结果显示，本次评比的结果与上次的结果一样。再一次验证了教科研室工作的公正性，也让有异议教师心服口服。
再次赛课，每位老师的课与第一次赛课时比较都有大的突破，教学设计都趋于完美。看来每位参赛选手都进行了彻底的反思，进行了改进。虽然是中午12点半左右才尘埃落定，评委老师们都是不一样的心情——身体疲惫的同时却有很大的收获——被精彩的课堂所吸引。
在做第一次赛课中胜出两位老师的思想工作时，两位老态度很端正：为了配合学校的工作，让所有老师看到本次优质课选拔的公平、公正，让所有老师看到选出的课的确是精品课，也为了证明自己的实力，我们愿意再比一次。两位老师这样的态度，也是她们再次赛课稳操胜券的基础。只有抱着必胜的信念，虚心学习，虚心求教，深刻反思自己的课，查找出不足之处，认真、投入地修改自己的教学设计，才有让自己的课成为精品课的可能，也只有这样才能再次胜出。
在再次赛课之前，四位参赛选手都做了充分的准备，这个过程无形中让四位选手提升了自己的业务能力。再次赛课，激发了老师的内动力，让每位老师为了自己的课能够胜出而进行反复的研课，反复的琢磨，实现了个人潜能的最好发挥。每位选手的课在第二次赛课中都赢得了评委们的认同，产生了共鸣。八位评委都认为这次的课是高质量的课，让她们当评委是给了她们一次学习的机会。
两位教师同时教学《分数的基本性质》，两人的教学风格、教学设计截然不同。第一位老师的课比较稳，学生在老师的引领下，层层递进，逐步实现教学目标，比较平稳，没有任何悬念，需要改进的地方是在分数基本性质运用上要进一步明确分数互化的方法，要更透彻一些。第二位老师的课截然相反，复习完商不变的性质及分数与除法之间的关系后大胆设疑：分数与除法有这样的关系，除法有商不变的性质，分数会不会有和除法一样的性质呢？接着进一步利用三兄弟的问题设疑，激发学生探究。在学生动手操作折一折之后，让学生自己发现、总结分数的基本性质，敢于大胆放手，悬念丛生。最后一切悬念尘埃落定，顺利完成了本节课的教学。一个是循循善诱，利用启发式教学，一个是充分调动学生的主动性，大胆放手，探究式教学，两节课各有特点，都顺利完成教学任务，都是比较精彩的课。《位置与方向》一节，整节课教师用故事穿插，充分体现数学来源于生活，运用于生活的思想。在确定位置时，用上角度这一知识点，稍微有点欠缺，最好让学生自己体验、感受、发现怎样定出偏离时的准确位置。《小鸭子的问号》一节，教师在教学设计上突出字词教学之外，关注疑问句的读法指导，让孩子分角色表演读小鸭子和小鸡的对话，解决小鸭子的疑问。需要在字词教学上再加强一些，让学生打好扎实的字词基本功，疑问句的读法上再仔细琢磨一下。
综
摘自：毕业论文摘要www.udooo.com
上，四节课都是比较成功的课，从四节课上可以看出四位老师在课下付出了多少心血与汗水。如果说平时的课堂是教师的实验室，那么集体备课时的说课和公开课就是教师能力提升的平台，赛课更是教师能力进一步提升的催化剂。平时的课堂教学，教师面对的是学生，教学设计有失误，教师自我反思，没有任何压力，教学任务即使有完不成的时候，也可以利用辅导课来弥补；集体备课，教师精备的几节课，在备课组交流时进行说课，备课老师稍微有些压力，这种压力来自于面子，备得不好会有同事补充，所以会稍微用心一些；公开课，会有学校一部分老师参与听课，同级老师，还要其他年级、其他学科教师参与，所以这样的课的准备会比平时要充分得多，用心、尽心得多，怕出现漏洞；而赛课授课老师抱着胜出的目的，比平时的公开课更为用心、认真、投入，教师在教学设计上是集自己、团队、校外其他人智慧的结晶，所以这样的课，教师的内动力最足，也是教师成长的最好时机。总之，教师的专业提升离不开教师平时的课堂反思，离不开团队的引领帮助，更离不开教师积极参与赛课活动得以锻炼提高。平时的说课和公课课是教师成长的平台，赛课则是激励教师成长的催化剂。