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二十年来我一直从事数学教学，对数学的教学研究有更多的探索和认识，所带过的班级数学成绩一直是名列前茅. 下面我想就如何提高小学数学教学质量谈点自己的教学体会.
在数学教学中我还把许多数学知识编成了顺口溜，便于学生理解和记忆. 例如：在教学简便计算：576 - 143 + 24时，为了防止学生学加减移位时混淆，我把它们比成“换座位”，不管班级男女生位置怎么换，班级总人数不变. 在名数改写的教学中，学生学习起来很吃力，教师教起来很头痛，书中总结的方法表述复杂，用的是专业术语，为了让学生容易理解，我把它概括为“大化小用乘法，乘进率；小化大用除法，除进率”，这样学生掌握起来就容易多了；在三角形的整理与复习中，我用“三字歌谣”总结本单元内容：三角形、三顶点、三条高；三角形，站得稳，意志坚；三角形，两边和，大三边，两边差，小三边；三角形，内角和，平角现. 并配上“小老鼠上灯台”这样的乐曲，学生读起来朗朗上口，总结全面；在植树问题的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境；伸出左手，猜数字词语——“五指四空”；一支粉笔，弄成两断，猜“一刀两断”，从而引出植树问题的各种类型，并形象地运用“五指法”，让他们理解和掌握“棵数”、“间隔数”之间的关系，即使遇到不明白的地方，他们也会自觉不自觉地伸出五个手指看看. 教学中除了创设宽松愉悦的课堂氛围，同时还应注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到发展. 提倡启发式，反对满堂灌，教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间，要注意适时运用“小组合作学习”形式，让学生在接触客观世界的同时和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒己见，相互启发，交流补充，锻炼他们不但会“做数学”还会“说数学”、“吵数学”，从而形成数学知识与技能. 这样学生的情感、态度、价值观也得以实现.
总之，教无定法，贵在得法. 要想提高教学质量，教师全身心投入是前提，学生良好的学习习惯和良好的课堂纪律是保障. 教学方法和艺术是良药，能力培养是灵魂，学生真正掌握所学的知识是根本.
一、钻研教材，备好“心案”
我一直都是从事小学数学高年级教学，对于四至六年级的教材可以说是非常熟悉，但在备课上从来都是一丝不苟，特别是在每堂课教学之前我都要静下心来阅读教材，认真思考，构思教法，翻阅《中小学数学教学研究》（小学版）、《小学数学教学用书》、《小学数学教学设计》等，借鉴他人的教学经验，创造性地使用教材，对知识的重点、难点及学生接受知识时容易出错的问题，一定要在脑子里想一遍，使自己的思路清晰，切入点准确，语言到位. 只有教师自己条理清楚、层次分明，学生接受起来才能顺理成章，不至于出现简单问题复杂化、复杂问题更难化. 因此我在上课时可以不用教案，但不可以不备课.二、课堂“高效”，有效“把握”
课堂中要有良好的课堂纪律做保障. 没有好的课堂纪律，老师虽然在上面讲得头头是道，眉飞色舞，但学生没有几个认真在听，积极参与. 老师教得再好都没有什么效果，严重地影响教学质量. 大家都知道数学知识学起来很枯燥，大多数学生不感兴趣. 我为了调动学生学数学的兴趣，上课特别注意创设课堂良好的氛围，使用幽默的语言，内容深入浅出，把抽象的数学知识形象化，让学生学起来很轻松，不感到是一种负担，而是一种有趣的娱乐活动. 学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取知识，培养了能力. 一名学生如果喜欢这个老师，一定也喜欢她上的每节课，这样还愁教学质量不好吗？在数学教学中我还把许多数学知识编成了顺口溜，便于学生理解和记忆. 例如：在教学简便计算：576 - 143 + 24时，为了防止学生学加减移位时混淆，我把它们比成“换座位”，不管班级男女生位置怎么换，班级总人数不变. 在名数改写的教学中，学生学习起来很吃力，教师教起来很头痛，书中总结的方法表述复杂，用的是专业术语，为了让学生容易理解，我把它概括为“大化小用乘法，乘进率；小化大用除法，除进率”，这样学生掌握起来就容易多了；在三角形的整理与复习中，我用“三字歌谣”总结本单元内容：三角形、三顶点、三条高；三角形，站得稳，意志坚；三角形，两边和，大三边，两边差，小三边；三角形，内角和，平角现. 并配上“小老鼠上灯台”这样的乐曲，学生读起来朗朗上口，总结全面；在植树问题的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境；伸出左手，猜数字词语——“五指四空”；一支粉笔，弄成两断，猜“一刀两断”，从而引出植树问题的各种类型，并形象地运用“五指法”，让他们理解和掌握“棵数”、“间隔数”之间的关系，即使遇到不明白的地方，他们也会自觉不自觉地伸出五个手指看看. 教学中除了创设宽松愉悦的课堂氛围，同时还应注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到发展. 提倡启发式，反对满堂灌，教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间，要注意适时运用“小组合作学习”形式，让学生在接触客观世界的同时和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒己见，相互启发，交流补充，锻炼他们不但会“做数学”还会“说数学”、“吵数学”，从而形成数学知识与技能. 这样学生的情感、态度、价值观也得以实现.
三、开放信箱，寻找得、失
二十年来，我一直担任班主任兼数学教学，在班级文化建设栏目中总有一处“教学信箱”，学生们可以在此毫无顾忌地写自己想写的东西（因为纸条上不留名），教师每天晚上开放一次，从他们的字里行间可以看出“教学中的得与失”. 就像有名同学所写的——“老师，位置与方向这一单元，我们女同学感觉难度有点大，加上你上课的速度较快，我们有点晕头转向，你能不能抽点时间给我们补补呀！”这时做教师的就该调整自己的教学方法了，把不足之处及时弥补回来；还有一名同学这样写道：老师，你编的三角形“三字经歌谣”太神奇了，我这一单元的知识全会了. 学生发自内心的肺腑之言，无形中拉近了师生间的距离，真正实现了“心与心的碰撞”.四、特“位”特“座”，以“优”带“差”
偏爱后进生，严爱优生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高，我把全班分成14个小组，每个小组4名同学，排座位时每个后进生旁边都要安排一名成绩优秀的学生.源于：毕业论文致谢信www.udooo.com
让优秀生做他的小老师，负责后进生平时的数学知识的辅导和督促. 而每天这14个小老师的家庭作业由我一人第一时间批改，然后发还给他们，让他们发现自己的不足，及时纠正，而他们手下的组员则由他们分管负责，针对出现的问题及时出些类似的题型给他们练. 久而久之，学生完成作业的积极性高了，作业也一次比一次做得更好了，班级中再也不会出现不完成作业的现象. 对于学困生或问题生布置作业时重在基础知识训练，加强家校配合，由家长督促孩子完成好作业，让家长在孩子的作业本签个名或让孩子打个电话给老师，增强他们学习数学的信心，提高学习成绩.五、定期检测，查漏补缺
适当时教师自己出一两份试卷，试题应根据数学教学大纲和教材的要求命题. 既考双基又考能力. 试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中. 对于学生考试的成绩要作详细的统计，定期分析，综合评价，并根据考试与考察所得反馈信息，不断改进教学.总之，教无定法，贵在得法. 要想提高教学质量，教师全身心投入是前提，学生良好的学习习惯和良好的课堂纪律是保障. 教学方法和艺术是良药，能力培养是灵魂，学生真正掌握所学的知识是根本.