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摘要：技工院校是培养高技能人才的摇篮，但在教学过程中却存在着英语教学环节力度和方法薄弱等问题。就技工院校英语教学的现状进行了思考并寻求解决的方法。
关键词：技工院校；英语；学生
1 学校对英语教学的重要性认识不足
技工院校是以培养各类专业技术人才为目的的，教学的重点自然放在了专业课的教学和技能实训上。在我们学院，理论教学和实习的比例现在是1:1。在学习任务重、课时紧张和整个教学系统上对英语认识不足的情况下，英语学科的重要性被逐渐忽视。对于英语的学习，不仅学生不重视，而且也得不到教师的足够重视，他们普遍认为，学生来技校是学习专业技术的，英语在今后的工作中无关紧要，所以没必要学英语。比如，我院中除了计算机和幼教专业有一学期的英语课外，其他专业均没有开设英语课。在高级技工和技师层次也只有一个学期的英语课。英语教学时间的压缩和缺失使得英语教学无法达到教学大纲规定的要求，导致毕业生英语水平低下。
2 教学评价
培养专业技能过硬、动手能力强的学生是技工院校的优势和特点，因此，教师的大多数精力都放在了学生的技能培养上。无论是学校还是社会都已经建立了各专业系统、完善的学科评价机制，技能等级证书的取得已成为考核专业知识的重要方式。因此，在我院学生毕业时都是一手持，一手持等级证。技能等级证书已经成为评价学生学习是否合格的标准。
然而，相对于完善的技术等级评价机制，技工院校的英语教学既缺少强有力的外部评价机制，也缺少校内有效的评价机制。于教师，英语课作为一门基础课，其教学过程、质量、效果等方面的监督较宽；于学生，则直接导致学生的不重视和学习动机的缺乏。
3 现行英语教学不适合学生实际
技工院校的学生知识底子薄、成绩差，许多学生在中学时就没有了学习文化课，尤其是英语课的积极性。有的甚至中学6年连26个字母都写不全、记不清，形成了“不懂不学、不学不会、不会厌学”的恶性循环，老师的冷落和批评以及课程安排的不合理更使这种情况雪上加霜。跳跃式的英语教学模式让学生难以接受和认可。例如，在没有开设基础英语课和学习足够的专业课之前就学习专业英语。曾有数控专业的学生在看到《数控专业英语》里晦涩的专业词汇和由几十个单词组成的长句时，直呼：“老师我学不会，太难了!”因此，英语教学必须切合实际，适合学生的发展!
针对英语课的尴尬地位，必须提高英语学科的存在价值意识。英语教学不仅能增强学生的专业技术能力，而且能提高学生的综合素质。全球化贸易的发展使得英语成为—个人全面学习和发展的必备工具，英语课的学习既怎么写作于社会，同时也为技工院校学生走向工作岗位打下了良好的交流基础。因此，我们要逐步提高英语教学在技工院校教学中的重要性，完善以学生职业所需和应用能力为主的英语教学的评价机制，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，在教学实践中不断探索研究，使英语教学的评价方法得到不断完善。
2 提高学生的学习兴趣
针对技工院校学生的实际情况，我们首先要尊重学生，建立平等协作式的师生关系。创建互相尊重、交互活动、相处氛围和谐的教学环境，从而达到师生心理的相互包容、心灵的相互接纳，形成真挚的师生感情。在此基础上，我们要多鼓励学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己的进步，消除他们的紧张情绪和畏难心理，尤其是那些胆怯、内向的学生更要多加鼓励，及时发现他们身上的闪光点并给予肯定。同时要不断丰富教学内容，它不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于提高学生的英语水平。教师通过丰富和贴近实际生活的话题和丰富多彩的教学形式，不仅扩大了学生的知识面，还激发了他们的学习兴趣，提高了他们的思考能力。
总之，英语教学作为技工教育中重要的组成部分，需要我们不断提高对英语教学的认识度和重视度。另外，还要从实际出发，根据技工教育本身的特点，在教学中突出其专业性和实用性，以建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣。
(作者单位河北省邢台技师学院)
关键词：技工院校；英语；学生
一、技校英语教学地位不高的原因
随着现代科学技术水平的进步以及国家对高技能人才的逐渐重视，技工院校的办学规模和办学层次均得到了不断提高，但英语教学质量并没有取得相应的提高。英语作为一门基础课程，在以培养技能型、应用型人才为目标的技工院校教学中的地位已经变得无足轻重甚至岌岌可危，究其原因主要体现在以下几个方面。1 学校对英语教学的重要性认识不足
技工院校是以培养各类专业技术人才为目的的，教学的重点自然放在了专业课的教学和技能实训上。在我们学院，理论教学和实习的比例现在是1:1。在学习任务重、课时紧张和整个教学系统上对英语认识不足的情况下，英语学科的重要性被逐渐忽视。对于英语的学习，不仅学生不重视，而且也得不到教师的足够重视，他们普遍认为，学生来技校是学习专业技术的，英语在今后的工作中无关紧要，所以没必要学英语。比如，我院中除了计算机和幼教专业有一学期的英语课外，其他专业均没有开设英语课。在高级技工和技师层次也只有一个学期的英语课。英语教学时间的压缩和缺失使得英语教学无法达到教学大纲规定的要求，导致毕业生英语水平低下。
2 教学评价
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不完善，激励机制缺乏培养专业技能过硬、动手能力强的学生是技工院校的优势和特点，因此，教师的大多数精力都放在了学生的技能培养上。无论是学校还是社会都已经建立了各专业系统、完善的学科评价机制，技能等级证书的取得已成为考核专业知识的重要方式。因此，在我院学生毕业时都是一手持，一手持等级证。技能等级证书已经成为评价学生学习是否合格的标准。
然而，相对于完善的技术等级评价机制，技工院校的英语教学既缺少强有力的外部评价机制，也缺少校内有效的评价机制。于教师，英语课作为一门基础课，其教学过程、质量、效果等方面的监督较宽；于学生，则直接导致学生的不重视和学习动机的缺乏。
3 现行英语教学不适合学生实际
技工院校的学生知识底子薄、成绩差，许多学生在中学时就没有了学习文化课，尤其是英语课的积极性。有的甚至中学6年连26个字母都写不全、记不清，形成了“不懂不学、不学不会、不会厌学”的恶性循环，老师的冷落和批评以及课程安排的不合理更使这种情况雪上加霜。跳跃式的英语教学模式让学生难以接受和认可。例如，在没有开设基础英语课和学习足够的专业课之前就学习专业英语。曾有数控专业的学生在看到《数控专业英语》里晦涩的专业词汇和由几十个单词组成的长句时，直呼：“老师我学不会，太难了!”因此，英语教学必须切合实际，适合学生的发展!
二、针对上述问题，我做了如下的思考来改善英语教学的现状
1 提高认识、完善机制针对英语课的尴尬地位，必须提高英语学科的存在价值意识。英语教学不仅能增强学生的专业技术能力，而且能提高学生的综合素质。全球化贸易的发展使得英语成为—个人全面学习和发展的必备工具，英语课的学习既怎么写作于社会，同时也为技工院校学生走向工作岗位打下了良好的交流基础。因此，我们要逐步提高英语教学在技工院校教学中的重要性，完善以学生职业所需和应用能力为主的英语教学的评价机制，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，在教学实践中不断探索研究，使英语教学的评价方法得到不断完善。
2 提高学生的学习兴趣
针对技工院校学生的实际情况，我们首先要尊重学生，建立平等协作式的师生关系。创建互相尊重、交互活动、相处氛围和谐的教学环境，从而达到师生心理的相互包容、心灵的相互接纳，形成真挚的师生感情。在此基础上，我们要多鼓励学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己的进步，消除他们的紧张情绪和畏难心理，尤其是那些胆怯、内向的学生更要多加鼓励，及时发现他们身上的闪光点并给予肯定。同时要不断丰富教学内容，它不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于提高学生的英语水平。教师通过丰富和贴近实际生活的话题和丰富多彩的教学形式，不仅扩大了学生的知识面，还激发了他们的学习兴趣，提高了他们的思考能力。
三、突出特色和实用性
作为技工院校，职业性的教学特点要求我们教学英语时要做到职业和专业相结合，突出技工院校英语教学的特色性和实用性，使英语教学与职业、专业需求相结合，紧密围绕职业活动开展英语教学。依据技工院校专业英语的特色和定位，在注重语言基础教学的同时，要注重日常口语交际和业务英语的运用能力，形成以英语应用能力培养为核心的业务英语学习模式。例如，在幼教专业开设《幼儿英语》时要结合幼儿教师的工作和孩子们的特点加强启发式教学和游戏能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习信心。总之，英语教学作为技工教育中重要的组成部分，需要我们不断提高对英语教学的认识度和重视度。另外，还要从实际出发，根据技工教育本身的特点，在教学中突出其专业性和实用性，以建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣。
(作者单位河北省邢台技师学院)