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关于数学教学要注重“五性”

收藏本文 2024-02-03 点赞:25632 浏览:118309 作者:网友投稿原创标记本站原创

有趣的、现实的、具有困惑性的理由情境,容易激活学生已有的数学知识和生活经验,激发学生学习的愿望,让学生的学习有生长点。为此,教师应从学生身边选取一些有用的、有趣的理由,让学生应用数学思想、策略及数学知识、生活经验来深思解决,进而不断提升学生的思维能力。与此同时,在教学中,不仅要科学地安排教学内容,使教学内容呈现螺旋上升,而且也把数学的发展与生活、学生的发展密切联系起来,真正做到数学教学“五性”并重,实现课堂教学最优化。

一、让数与计算情境化,增强趣味性

《义务教育数学课程标准》指出:“在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决理由等丰富的活动,感受数的作用,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。”虽然旧教材中也有一些调整,但还是太追求科学性和系统性。例如,在教学认数时,新教材是先集体认数、写数,加强数感,数学教学要注重“五性”由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.再把十以内数的组成从认数里抽出来单独排成一个单元,最后以十以内数的分与合为基础,教学加法和减法。为了能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,认识到数、符号,是刻画现实世界关系的重要语言,例题采用了与学生生活相关的图示。例如,在教学“5以内的加法”时,以小朋友在校园里给花浇水和玩跷跷板作为背景,这样通过联系生活经验及分与合的思想,帮助学生初步认识了加法和减法。在“想想做做”中,也设计了许多学生感兴趣的练习,然后让学生看图,说图意,写算式。从而认识了数学是解决实际理由和进行交流的重要工具,从中感受数学的价值,初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活理由。

二、生活现场搬进课堂,增强感知性

在信息时代中,生活充斥着各种数据,为了作出理智的选择和分析,人们需要从纷繁复杂的情境中,收集、处理数据,并作出恰当的选择和判断。课程标准指出第一学段的学习,应侧重于初步的感受和体会,力求通过具体的操作活动和现实生活中的例子,让学生充分体验学习这部分内容的必要性和重要性。因而教学这部分内容时,创设了一个学习情境,让学生如同亲身经历一样,从而培养一种感觉。然后当他学会了统计知识时,就自觉地想到运用统计的策略解决生活中的有关理由。甚至以往比较枯燥的计算教学,现今也创设了一定的情境,让学生通过生活场景来学习数学。例如,3+2=5的教学创设了“原来有3个小朋友在浇花,又来了2个”的场景图。这样的教学不仅仅是计算教学,学生在这过程中还可以看图说话、看图提理由、看图深思等,很好地培养了学生的思维能力。

三、融准备课于新授课,增强体验性

在旧教材中数一数、分一分、比一比是作为“准备课”来教学的,而新教材中是作为正式内容让学生学习的。旧教材中,许多内容与学生生活有一定距离。例如,在“数一数”中,旧教材是以南京长江大桥做背景的,出示挂图时,学生不知所云,更不用谈爱祖国、爱江苏、爱自己家乡的教育了。数学知识与学生生活距离远,学生自然不能产生学习兴趣,当然就更不能激发求知欲了;而新教材中,是以儿童乐园做背景的,儿童乐园是小朋友们最喜欢的地方,他们自然而然会产生熟悉感,也自然涌现学习动机和学习兴趣。如“比一比”教学中,不再是简单地进行比绳子长短,而是给学生创设生活情境,比一比客厅里的物体,厨房里的东西,引导学生把生活经验上升为数学深思,使学生切实感受到数学知识就在我们身边;“分一分”教学中,不再选用分一分各种车,而选用了分一分学具与文具。这就是学生身边的事,学生自己能想得到、摸得着。学生通过亲身经历、体验、操作、领悟,产生了强烈的求知欲。

四、依据学生认知规律,增强科学性

儿童最先感知的是三维世界,看到的是一个个物体。所以教师应在整体感知的基础上,引导学生细看各个面,又由于面附着在体上,所以应要求学生先学体再操作。在新课程里,不再把认物体作为准备课内容,而是另辟一单元专门认识物体形状,从学生玩的积木入手,激发学生的学习兴趣;接着出示典型物体,再到抽象的图形,让学生说出名称;最后举例分类,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱等。为了让学生了解数学在日常生活中的简单应用,在认物体之后还设计了一堂实践活动课《有趣的拼搭》,通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数等一系列活动,让学生感受“空间与图形”的教育价值,使学生更好地认识、理解生活的空间,进而更好地存活和发展。

五、在活动中拓展应用,增强应用性

在课堂上为了给学生提供进行实践性、探索性与研究性学习的环境;为了使学生体会数学的文化价值和应用价值,拉近数学与人和自然的距离,强调数学知识与学生生活之间的联系,在认物体后设置了活动课《有趣的拼搭》;在学完10以内的加、减法后,增加了《丰收的果园》一课。《有趣的拼搭》从搭积木入手;《丰收的果园》以小动物在兴高采烈地搬运果实为背景,始终与学生的实际生活紧密相连,处处体现了数学与生活的密切联系。因此,在教学中教师应依据标准,运用新理念,沟通生活中数学与课堂上数学的联系,从而转变学生的学习方式,让学生在学习过程中接触一些有研究和探索价值的题材和策略,帮助学生全面认识数学,了解数学,使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。
在各个领域里教材都在时时渗透生活与数学、数学与生活的紧密联系。除了教材和教师提出合适的实际理由外,教师应积极创造条件,组织学生深入社会调查、收集、提出生活或生产中的实际理由,并尝试用所学的知识予以解决。
(责编 黄春香)

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