谈述中学化学中创新教育

摘 要： 自主创新是支撑一个国家崛起的筋骨，创新教育在培养创新精神和创造型人才中起着关键作用，创新教育主要是培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。中学化学教师在创新教育中要注重挖掘教材中的创造性因素，利用教材组织创造性的教与学的活动，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
关键词： 化学教学 创新意识 创新思维 创新能力
创新教育的本质是发展学生的创新精神，培养学生的创新能力。在中学化学教学中，适时地对学生进行创新教育是大有可为的。多年来我们以课堂教学、实验教学和课外活动为主渠道，通过挖掘教材中的创造性因素和开展创造性教与学的活动，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，取得了较好的效果。

1.重视化学史的教育性，培养学生的创新性人格

整个化学发展史就是一部创造发现和发明的历史，其中蕴藏着化学家们崇高科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神，还有化学家们成功的经验和失败的教训。我国已故化学家傅教授说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”重视化学史的教育性，就是要重视挖掘教材中这些潜在的素材，发挥其“给人以智慧”的功能，从而达到培养学生创新性人格的目的。
例如，历史上英国化学家卡文迪什在一生的化学研究中，多次发现作用非凡的实验现象，但由于他思想保守，缺乏创新意识，一再错过在化学史上建立功勋的机会。他首次发属与酸反应产生的气体可以燃烧，尽管用“燃素说”不能合理地解释，但他不敢怀疑这一错误的理论。而勇于创新的法国化学家拉瓦锡得到卡文迪什的实验结果后中学化学中的创新教育由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.，看清了其中的革命作用，受到了很大启发，经过深入的研究，建立了正确的燃烧理论，为化学的发展建立了不朽的功勋。

2.重视课堂教学内容的时代性，增强学生创新的使命感

化学学科的发展对中学化学教师提出了更高的要求。一个创新型的教师，不仅要精通教材的内容，还要了解学科的最新进展，适时地将与中学化学教学内容有关的最新成就引进课堂教学中。例如，增强学生的环保意识，可介绍“绿色化学”的新进展，在学习碳的同素异形体时，介绍C■这一具有足球形状的特殊分子的发现趣史及其广泛的应用前景。教师把新的科学研究成果、新的科学概念和学科动向引进课堂教学中，不仅有利于帮助学生建立发展变化的而不是孤立静止的对客观物质世界的基本观点，引导他们探索更新的知识，培养他们的创新精神，而且可以使他们意识到创新永无止境，以及我国在知识创新、技术创新方面与别国存在的差距，从而增强使命感和责任心。

3.重视化学实验的探索性，培养学生的创新能力

实验是化学的重要环节，在培养学生的创新能力方面，有特殊的功能和作用。依据中学化学实验教学的实际情况，应巧设实验，增强学生分组实验内容的探索性，重视化学课外活动探索性实验的设计。当然探索性实验研究的内容既源于教材又高于教材，应与已学过的知识有关，在教材中又找不到现成的答案。这样有利于增强学生的求知欲。
例如，学生对紫色石蕊试液中通入CO■会变红这一现象非常熟悉，却不知道让紫色石蕊试液变红的真正理由。为此，可设计一个探索性实验，让学生探讨使石蕊试液变红的理由。教师提出一系列理由：（1）盐酸溶液能否使石蕊变红？（2）单独用水能否使石蕊变红？（3）单独用CO■能否使石蕊变红？（4）CO■溶于水后能否使石蕊变红？这些理由的提出可激发学生的好奇心和求知欲。解答这些疑问正是启发学生思维的最好时机。教师启发学生，提出理由，设计出各个对应的实验验证结论，引导学生完成实验，分析实验现象，归纳总结出结论，使紫色石蕊变红的是H■CO■，而不是H■O或CO■。
课外探索性实验应贴近生活和生产实际，侧重于知识的实际应用。例如，对从定影液中回收银的改善。可先让学生查阅文献，了解回收银的策略，各种策略的优缺点。通过比较知道，还原法具有成本低、探作简单的特点。然后让学生选择不同的还原剂还原，通过实验，找出最适合的还原剂。通过不断提出理由，让学生探索、创新。

4.重视课堂教学策略的启发性，培养学生的创造性思维

创新是一项自主性的活动，教师在创新教育中的主要作用是启发和引导。课堂教学是最重要的环节，是在中学化学教学中进行创新教育的主要途径。因此，优化课堂教学策略，强化教学效果就显得十分重要。只有通过启发式的教学，才能调动学生的主动性和自觉性，激发积极的思维。在教师的启发引导下，学生自己寻找规律，有新的发现和创新。讲究教学策略的启发性，关键在于处理好教师的主导作用和学生的主体作用。思维始于理由，在课堂教学中，教师要善于创设情境，科学巧妙地设问，有目的地训练学生的创新思维。教师应该鼓励学生以自己的方式质疑理由。一是要进行变式学习，即变换学习材料的限制因素和条件，变换材料的形式，从而启发学生多方面、多维度地寻找解决理由策略的学习形式。二是要鼓励学生标新立异，敢问、会问，敢于质疑，学会探究，学会合作创造，形成创新精神和能力。教师应有意识地设计“有一定模糊的理由”，给予学生以利用原来知识进行分析、猜想的机会，从中探索发现，大胆猜答案，培养求异思维。
化学教学中实施创新教育的途径和策略很多。可以肯定，在已有经验上，不断改革、不断探索、不断创新，化学教学一定会步入一个全面实施素质教育，重点培养学生创新能力和实践能力的新天地。