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摘 要：项目教学是以项目为载体，师生通过共同实施一个完成的项目而进行的教学活动。在计算机专业课项目教学中，教师要转变传统教学中的角色定位，要以学生为主体，教师充当策划者、引导者、评价者和主持者的角色，帮助学生完成项目任务。
关键词：计算机专业课；项目教学；角色定位
项目教学法是以项目为载体，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。笔者在前阶段参加了江苏省职业学校专业技能课“两课”评比活动，通过对项目教学法的学习和实施，对项目教学有了更深的认识和体会。项目教学是以学生为主体、教师为主导的实践教学模式，通过项目的实施，让学生掌握相应的理论知识和操作技能，培养学生收集信息、自主学习、团队协作等方面的能力。
在项目教学中，教师要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师转变在传统教学中的角色，教师不再是一部百科全书或是一个资料库，而是一名在项目实施过程中的协助者，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付陌生的信息，引导学生如何发现理由、解决理由。项目教学通常分为项目设计、项目实施、项目评价和项目反思四个过程，教师应该在这四个过程中当好一个策划者、引导者、评价者和主持者，引导学生学会分析理由、解决理由。教师不仅要注重操作技能训练，更重要的是让学生在体验、感悟、论证、探究的过程中提高心智技能。下面笔者就教师在项目教学的角色定位谈谈自己的观点。
以“计算机组装与维护”为例，教师可根据岗位实际要求，设计出认识与选购计算机部件、计算机的组装、系统的性能的测试和升级、计算机故障的检测和维护这几个大项目。根据项目规模的大小和学生的实际情况，与学生共同讨论，将大项目分解成几个小项目。如：在计算机硬件组装这个项目设计中，教师提出项目的总体构思，与学生共同设计出四个子项目，即硬件组装前的准备操作、安装核心硬件（CPU、内存、主板）、安装机箱内其他设备、计算机外设的安装。
教师在项目教学中的主导作用是不可替代的，但学生的主体地位也是神圣不可侵犯的。教师要懂得放手，让学生自己深思、自己动手，学会在团队合作中解决理由，成为对社会有用的高素质技能型人才。
参考文献：
陈建军.计算机组装与维护.高等教育出版社，2009.
（作者单位 江苏省海门中等专业学校）
关键词：计算机专业课；项目教学；角色定位
项目教学法是以项目为载体，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。笔者在前阶段参加了江苏省职业学校专业技能课“两课”评比活动，通过对项目教学法的学习和实施，对项目教学有了更深的认识和体会。项目教学是以学生为主体、教师为主导的实践教学模式，通过项目的实施，让学生掌握相应的理论知识和操作技能，培养学生收集信息、自主学习、团队协作等方面的能力。
在项目教学中，教师要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师转变在传统教学中的角色，教师不再是一部百科全书或是一个资料库，而是一名在项目实施过程中的协助者，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付陌生的信息，引导学生如何发现理由、解决理由。项目教学通常分为项目设计、项目实施、项目评价和项目反思四个过程，教师应该在这四个过程中当好一个策划者、引导者、评价者和主持者，引导学生学会分析理由、解决理由。教师不仅要注重操作技能训练，更重要的是让学生在体验、感悟、论证、探究的过程中提高心智技能。下面笔者就教师在项目教学的角色定位谈谈自己的观点。
一、教师要当好项目设计的策划者
项目教学是师生通过共同实施项目任务而进行的教学活动。项目的设计应以工作任务为中心来选择、组织教学项目的内容，学生通过完成相应的工作任务来掌握理论知识和实践技能。在项目的设计阶段教师要当好策划者，选取符合企业实际工作情境的教学项目；制约项目规模；确定教学目标；设置教学情境；设计教学任务及准备教学资源。在项目设计过程中，教师应抓好项目的主要方向，让学生参与到项目设计过程中来，师生共同确定项目任务的内容、难度，学生可以以团队合作的形式完成资源准备。这样不但可以提高工作效率，也能提高学生的参与积极性，更好地完成项目。以“计算机组装与维护”为例，教师可根据岗位实际要求，设计出认识与选购计算机部件、计算机的组装、系统的性能的测试和升级、计算机故障的检测和维护这几个大项目。根据项目规模的大小和学生的实际情况，与学生共同讨论，将大项目分解成几个小项目。如：在计算机硬件组装这个项目设计中，教师提出项目的总体构思，与学生共同设计出四个子项目，即硬件组装前的准备操作、安装核心硬件（CPU、内存、主板）、安装机箱内其他设备、计算机外设的安装。
二、教师要当好项目实施的引导者
项目的实施阶段是项目教学的主体环节，教师要转变传统的填鸭式教学，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，引导学生通过团队协作完成任务，掌握知识和技能。教师首先应创设真实的工作情境，激发学生处理任务的现场感。如：在计算机硬件组装的项目教学中，笔者设以计算机专业课为例，谈项目教学中教师的角色定位由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.计了如下情境：某电脑公司接到一笔兼容机的销售业务，根据销售员所提供的计算机配置清单，学生作为计算机装配调试员，每4人一组进行计算机的组装工作。在该情境中，学生的角色是计算机装配小组的一员，不但要完成下达的任务，还应提高速度和质量，为团队赢得荣誉。教师作为计算机硬件工程师，对学生的组装工作进行指导和装机的速度、质量进行评价。在任务的处理、探究中，教师应放手让学生自主去深思，通过小组协作的形式完成任务。教师可以对疑难理由进行必要讲解，但不能替代学生去深思、分析理由，要培养学生独立深思和解决任务的能力。三、教师要当好项目评价的评价者
教学评价是项目教学的重要环节，评判知识目标、技能目标和其他能力目标（创新能力、学习能力、团队协作能力等）是否完成。项目教学的评价一般可采用三元评价机制，包括自我评价、小组评价、教师评价。通过自我评价，学生对任务完成情况作出自我评定，推动学生的自我认识，在课后进行有针对性的巩固练习。在小组评价中，小组成员最了解本组情况，能给其他成员作出较为客观的评价。而教师评价只占三元评价中的三分之一权重，不再是传统教学中的“一言堂”。尽管教师评价权重不高，但每个学生和项目小组都希望得到教师的肯定，因此，教师评价应该格外慎重，要客观、理性地进行评判，对学生多肯定、多鼓励，推动学生的正向发展。四、教师要当好项目反思的主持者
项目反思是在完成项目任务后的深思和总结。项目反思有利于总结项目执行中的收获和不足，有利于师生进行有针对性地改善。通过项目反思，可以发现小组间的差异，取长补短，共同提高。项目反思并不意味着教师一个人在总结，学生在下面听，作为主持者，教师可以让完成全部项目的优秀者进行总结，找出成功之处；也要让项目完成不到位的学生总结，帮他找出存在的理由。教师在聆听了学生的反思后，要进行总结性发言，表扬先进，鼓励后进；并在课后对本项目设计、项目实施等多方面进行反思，以便在后面的项目教学中得到改善和提高。教师在项目教学中的主导作用是不可替代的，但学生的主体地位也是神圣不可侵犯的。教师要懂得放手，让学生自己深思、自己动手，学会在团队合作中解决理由，成为对社会有用的高素质技能型人才。
参考文献：
陈建军.计算机组装与维护.高等教育出版社，2009.
（作者单位 江苏省海门中等专业学校）