本站原创
2004年10月，教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会提出了“进一步加强高校计算机基础教学的几点意见”，对于大学计算机基础教育提出了更新、更高的要求，针对非计算机专业的计算机基础教育提出了1+X的课程设置方案，1门即“大学计算机基础”，“X”为其它相关计算机课程。由于计算机网络与多媒体技术是当今计算机科学领域中发展最快、应用最广的技术之一，同时也是非计算机专业学生最感兴趣、最需要深入掌握的知识之一，贵州财经大学紧紧围绕培养复合型人才目标，从2008年开始增设《计算机网络与多媒体》为全校学生的文理基础限选课。该课程开设以来，深受学生喜爱，学生选非计算机专业《计算机网络与多媒体》课程改革与实践相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.课率很高。《计算机网络与多媒体》课程组根据我校学生的学科背景主要是非计算机的经管类专业的具体情况，在教学过程中不断进行有针对性的教学改革与研究，本文针对本课程的具体特点以及实际教学中存在的理由，提出了一些课程改革的思路与策略，其中一些思路与策略已经在实践中得到了很好的验证，有力地提高了我们实际教学效果。
（1）新颖性
计算机网络与多媒体相关技术发展迅猛，各种知识以及相关工具软件的不断更新，这给教师授课提出了更高的要求。
（2）全面性
计算机网络方面，本课程包含了网络与数据通信、组网技术、网络安全、网页网站开发等内容。多媒体方面，除了对多媒体相关基本理论进行学习外，还包含了几乎所有主流多媒体应用软件的学习，课程内容及其广泛。
（3）实用性
本课程要求学生有较强的动手能力和创新能力，在上机实践过程中，要求学生逐步掌握各种网络与多媒体创作工具的基本使用技能。
（1）学生理论学习晦涩难懂，实践教学兴趣盎然
本课程涉及学科领域广、内容繁杂。对于非计算机专业的学生而言，学习起来枯燥无味，理解起来难度也大，学生对该部分知识的学习兴趣淡薄。
（2）内容多、学时少的矛盾
本课程即要讲授计算机网络与多媒体相关的基本理论，又要讲授大量的多媒体开发软件，教学内容多、任务重。
（3）对口教材难觅
本课程现在能够选用的教材较少，我们经过反复对比研究后，选择了由清华大学出版社出版、胡虚怀老师主编的《计算机网络与多媒体技术》一书，该书总体来说是目前最好的相关教材之一。
（4）应用软件更新快，教学硬件条件跟不上
本课程相关的应用软件，尤其是多媒体技术开发类的软件，更新迅速，随着版本的不断更新升级，对教学硬件设备的要求越来越高。
（5）传统教学以及考核形式缺乏合理性
由于本课程是一门实践操作性很强的课程，因此采用只在传统教室讲解的形式或多媒体教室演示的方式，教学效果非常不好。另外，采用传统的纸质试题考核，无法真实衡量学生的知识综合应用能力，学生的实践能力与创新能力也得不到很好的锻炼，高分低能的现象将成为学生将来就业的屏障。
课程教学目标必须与学校总的人才培养目标以及具体专业培养目标一致，对于以经管类专业为主题的多学科综合性大学，贵州财经大学以“儒魂商才”为总的人才培养目标，以重点培养高素质应用型经济管理人才为专业培养目标。（2）教学模式
新颖、全面、实用的课程特点，决定了本课程教学只能采取以教师为主导、以学生为主体的教学模式。本课程内容多而杂，而且知识更新迅猛，加上教学的学时太少，这就决定了教师在教学中只能以引导式教学为主，要充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。
我们主要围绕如何开发和制作网页作品、多媒体应用系统或多媒体作品开发等主题，重点讲授各种软件开发平台和实用工具软件的使用。教学中我们采取了大量的案例教学策略，针对教学内容设计深入浅出的案例。通过几年的教学建设，我们已经初步建立了内容丰富的案例库。
教师上课时遵循“展示-讲解-引导”的步骤，首先对案例的最终效果进行展示，然后把枯燥的知识点融入案例的制作过程中进行讲解，最后再对该案例可能进行的拓展与完善给学生以引导启发。
本课程具有很强的实践操作性，该课程在2008年刚增设的时候是34学时（其中12学时的上机实践），通过一学期的教学实践，课程组感觉该安排完全无法满足学生实践锻炼的需求。
由于本课程实践性很强，需要学生重点掌握的是一些重要网络与多媒体开发工具的应用，考核方式应该更加注重能力的测评。
总体来说，通过多年来课程组不断的教学改革与试验，我校《计算机网络与多媒体》课程的教学已日趋成熟，教学效果日益显著，在学生中的影响力逐步扩大。通过各个教学质量保障与评估体系的检测，实践证明该课程采取的教改方案大多是有效的。
1 课程特点以及存在的理由
1.1 课程特点
《计算机网络与多媒体》是一门兼具技术性和多学科综合知识的课程，其特点是新颖、全面并具有广泛的实用性。（1）新颖性
计算机网络与多媒体相关技术发展迅猛，各种知识以及相关工具软件的不断更新，这给教师授课提出了更高的要求。
（2）全面性
计算机网络方面，本课程包含了网络与数据通信、组网技术、网络安全、网页网站开发等内容。多媒体方面，除了对多媒体相关基本理论进行学习外，还包含了几乎所有主流多媒体应用软件的学习，课程内容及其广泛。
（3）实用性
本课程要求学生有较强的动手能力和创新能力，在上机实践过程中，要求学生逐步掌握各种网络与多媒体创作工具的基本使用技能。
1.2 课程存在的理由
《计算机网络与多媒体》是一门较新的课程，通过几年的教学实践，我们在针对以经管类专业为主体的学生进行教学时，发现了以下几方面的理由。（1）学生理论学习晦涩难懂，实践教学兴趣盎然
本课程涉及学科领域广、内容繁杂。对于非计算机专业的学生而言，学习起来枯燥无味，理解起来难度也大，学生对该部分知识的学习兴趣淡薄。
（2）内容多、学时少的矛盾
本课程即要讲授计算机网络与多媒体相关的基本理论，又要讲授大量的多媒体开发软件，教学内容多、任务重。
（3）对口教材难觅
本课程现在能够选用的教材较少，我们经过反复对比研究后，选择了由清华大学出版社出版、胡虚怀老师主编的《计算机网络与多媒体技术》一书，该书总体来说是目前最好的相关教材之一。
（4）应用软件更新快，教学硬件条件跟不上
本课程相关的应用软件，尤其是多媒体技术开发类的软件，更新迅速，随着版本的不断更新升级，对教学硬件设备的要求越来越高。
（5）传统教学以及考核形式缺乏合理性
由于本课程是一门实践操作性很强的课程，因此采用只在传统教室讲解的形式或多媒体教室演示的方式，教学效果非常不好。另外，采用传统的纸质试题考核，无法真实衡量学生的知识综合应用能力，学生的实践能力与创新能力也得不到很好的锻炼，高分低能的现象将成为学生将来就业的屏障。
2 本课程教学改革的探索与实践
2.1建立正确教学目标与教学模式
（1）教学目标课程教学目标必须与学校总的人才培养目标以及具体专业培养目标一致，对于以经管类专业为主题的多学科综合性大学，贵州财经大学以“儒魂商才”为总的人才培养目标，以重点培养高素质应用型经济管理人才为专业培养目标。（2）教学模式
新颖、全面、实用的课程特点，决定了本课程教学只能采取以教师为主导、以学生为主体的教学模式。本课程内容多而杂，而且知识更新迅猛，加上教学的学时太少，这就决定了教师在教学中只能以引导式教学为主，要充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性。
2.2 弱化理论教学，加强案例教学、实践教学
教学中我们充分考虑了经管类学生的专业背景与自身特点，认识到文科学生相对理工科学生而言，逻辑思维以及计算机应用能力相对薄弱，但他们思维活跃、创新意识强。因此我们在教学中弱化了复杂理论的讲授，加强案例教学、实践教学力度。我们主要围绕如何开发和制作网页作品、多媒体应用系统或多媒体作品开发等主题，重点讲授各种软件开发平台和实用工具软件的使用。教学中我们采取了大量的案例教学策略，针对教学内容设计深入浅出的案例。通过几年的教学建设，我们已经初步建立了内容丰富的案例库。
教师上课时遵循“展示-讲解-引导”的步骤，首先对案例的最终效果进行展示，然后把枯燥的知识点融入案例的制作过程中进行讲解，最后再对该案例可能进行的拓展与完善给学生以引导启发。
本课程具有很强的实践操作性，该课程在2008年刚增设的时候是34学时（其中12学时的上机实践），通过一学期的教学实践，课程组感觉该安排完全无法满足学生实践锻炼的需求。
2.3自编讲义，根据实际选择合适的教学内容
由于适合我们课程教学目标与内容的教材非常难寻，于是课程组根据我校经管类专业学生的人才培养目标，结合其专业特点，制定了详细的教学计划，并组织团队有针对性地编写了教学讲义。该讲义经过几年的试用与反复修改完善，现已逐步趋于成熟，现正在进行进一步的整理校对，计划尽快作为正式教材进行公开出版。2.4 改革传统教学与考核模式
除了上述传统的实验室教学外，我们的网上教学环境己经形成规模，课程的网络学习网站日趋完善，作为学生课外学习的补充效果明显。由于本课程实践性很强，需要学生重点掌握的是一些重要网络与多媒体开发工具的应用，考核方式应该更加注重能力的测评。
2.5 改善教学的软硬件条件，尽量采用最新软件教学
该课程实行教学改革后，我们将全部34个学时全部调整在了多媒体实验室进行教学，这样就对学校的软硬件教学环境提出了更高的要求。2.6开展丰富多彩的校园活动，扩大课程影响力
由于该课程是面向全校学生开设的，为了检测学生学习效果，扩大课程影响力的同时进一步激发学生对该课程的兴趣，我们组织了很多与本课程相关的校园活动，如我们每年都要在学校开展一次《网络与多媒体原创作品大赛》活动。总体来说，通过多年来课程组不断的教学改革与试验，我校《计算机网络与多媒体》课程的教学已日趋成熟，教学效果日益显著，在学生中的影响力逐步扩大。通过各个教学质量保障与评估体系的检测，实践证明该课程采取的教改方案大多是有效的。