如何提高计算机课堂教学效果

摘 要：随着计算机的普及，新课改的实施，要想提高计算机课堂教学效果，教师必须要转变教育教学观念，激发学生的学习兴趣，加强教学策略的创新，不断学习，及时进行教学反思。
关键词：计算机；课堂教学；教学效果
随着计算机的普及，新课改的实施，培养应用型、技能型计算机人才，是中等职业学校计算机课堂教学的主要目标。面对当前中等职业学校的学生基础知识差、自控能力有限的状况，如何提高计算机课堂教学效果，是每一位计算机教师应该研究和值得关注的理由。

一、教师只有转变教育教学观念，才能提高课堂教学效果

要想提高计算机课堂教学效果，首先教师要转变教育教学观念，转变传统的教学旧观念，树立以培养学生全方位素质与能力发展为目标的现代教育新观念。新课改中明确指出“学生是学习的主体”，教师要不断转变教学方式，尊重学生的个性发展，变“师问”为“生问”，使学生个性得以体现，充分发挥学生的学习主动性与创造性；变“授之以鱼”为“授之以渔”，充分发挥学生的想象力，发展学生的思维，使学生在自学中引导他们明确学习策略，并能正确灵活地运用它来解决不同的理由，培养学生的思维能力和创造能力；变“传授”为“指导”，引导学生，激发学生，让学生亲身去实践、去探索；变“苦学”为“乐学”，重视学生学习情感，努力营造和谐、活泼、融洽的教学氛围，激发学生积极主动的学习热情，让学生高质量、高速度的学习，使学生的意志品质得到培养，使教育的目标得以有效实现。

二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是激发创新的原动力。在教学过程中，教师应重视挖掘和体现计算机课的趣味性、娱乐性，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高计算机课堂教学效果。

1.巧妙的导入，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、深思等与课堂教学目标相对应的情景，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。好的导入，是打开学生学习兴趣之门的钥匙。例如，在教学Word图文混排一节时，首先展示几张电子贺卡，问学生贺卡制作得漂亮吗？想不想掌握制作贺卡的步骤？从而激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生积极主动地投入到学习中来，提高课堂教学效果。

2.亲自动手操作，提高学生的实践能力

计算机课是一门实践性很强的课程，在教学过程中，教师没必要把知识点讲得面面俱到，要尽量做到言简意赅，突出重点，明确这节课的主要任务后就可以让学生亲自进行实践操作，给学生留下深思与创新的机会。例如，在Word图文混排一节贺卡的制作策略讲完后，让学生亲自操作，最后给出几个主题的文字，图片资料，例如，庆祝国庆、教师节等，要求学生利用所给的资料设计某个主题简报，这样既激发了学生的学习热情，发展了学生的思维，又培养和锻炼了学生分析理由和解决理由的能力，大大提高了课堂教学效果。

3.采取竞赛机制，激发学生的学习兴趣

每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，在教学过程中可以如何提高计算机课堂教学效果论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.将这种心理加以充分利用，将其转化为学习的动力。我们可以适当地引入竞赛的机制，例如，在学习输入法时，进行“十分钟打字冲关”“抓小偷”等比赛，这样学生兴趣会很高，集中了学生的精力，调动了学生的积极性，同时使学生的操作能力得到培养和锻炼，提高了课堂教学效果。

三、加强教学策略的创新，努力提高课堂教学效果

1.运用任务驱动法，加深学生对知识的学习理解

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，转变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。“任务驱动”教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析理由、解决理由的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
在教学过程中，运用任务驱动法，把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体任务，掌握教学内容，达到教学目标。即教师在讲授知识点时不机械、不孤立地按照课本中的顺序来讲，而是将所讲知识点设计成“任务”，讲授之前明确向学生下达这个“任务”，然后分析“任务”，分解出“任务”内的知识点，一边讲授知识点，一边由学生运用所学知识点完成“任务”。一个任务完成了，学生就会获得成就感，从而激发他们的求知，伴随着一个跟着一个的成就感，大大激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效果。例如，在教学Excel的数据排序时，先给学生布置一个“任务”，将某个班级学生期中成绩制成表格，然后将学生总成绩由高分到低分进行排序排出名次。任务一经提出，学生兴趣很高，我结合学生成绩实例讲授重要知识点，让学生亲自动手完成任务，大多数学生都能顺利完成，加深了对所学知识的学习和理解，培养了学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力及分析理由、解决理由的能力。

2.运用“发现式”教学法，注重学生自主获取知识能力的培养

严格作用上的“发现式”教学法，是美国著名心理学家布鲁纳提出的，他认为“提出一个学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现它……”“学生通过发现来掌握
学科基本结构，易理解、记忆，便于知识的迁移，能力的发展……”
“发现式”教学法运用于计算机教学可以培养学生独立深思、自行发现并掌握知识的能力与探究理由的能力。传统的先学后练教学法易使学生养成思维的惰性，对于新的理由，不少学生缺少积极探索的精神，他们在等待教师讲解之后去死板地记忆，很难适应经济社会对计算机人才的要求。新课标要求我们，不但要使学生“学会”，更要让学生“会学”，应培养学生主动深思、主动探索、合作解决理由的能力。所以，在教学中尝试着运用“发现式”教学法，努力让学生在练中学，学中练，在发现、质疑、解决理由中进步，在合作、探究、互助中培养创新思维。对于新的内容，可以先让学生自学、上机试着练习，在练习过程中出现的新理由，可进行讨论，发挥集体的智慧来解决，解决不了的理由，教师及时指导、点拨。教师是教学的组织者、引导者、鼓励者，把学生的主动权交给学生，培养学生创新能力，努力提高课堂教学效果。

3.适时表扬，增强学生的自信心

在教学中不难发现，哪怕是最差的学生，由于受到表扬和鼓励，他们也会很乐意地做更难的理由。反之，经常受到失败的打击，他们会越来越不愿意学习。所以，在教学中要最大限度地给予每个学生参与的机会，适时给予表扬，让他们不断获得克服困难后的成功和喜悦，增强学生的自信心，提高课堂教学效果。

四、不断学习，及时反思

由于计算机软件的更新速度很快，作为中等职业学校的计算机教师，更要不断地学习，以完善和提高自我。同时还要及时地进行教学反思，总结教学经验，改善教学策略，努力营造良好的课堂教学氛围，有利于提高计算机课堂教学效果。
总之，在新课改背景下，计算机教师要转变教育教学观念，以学生为主体，发展学生，激发学生的学习兴趣，加强教学策略的创新，不断学习，及时进行教学反思，才能快速提高计算机课堂教学效果，以适应科技发展的时代要求。
参考文献：
[1]朱永新.中国教育家展望21世纪.山西教育出版社，1997.
[2]查有梁.新教学模式之建构.广西教育出版社，2003.
（作者单位 吉林省大安市职业教育中心）
编辑 鲁翠红