关于一种基于计算机等级考试新型教学模式

摘要：提出“教、学、考”三位一体的新型教学模式，阐述如何将等级考试内容与大学计算机基础教学有机结合起来实现以考促学、以学促考、以考促教、以学促教等。
关键词：全国计算机等级考试；大学计算机基础；教学考一体化
信息时代要求大学生应该具备更高的信息素质，因此很多在校大学生通过努力学习计算机知识，参加全国计算机等级考试，以此证明自己的计算机水平和能力。这就给计算机基础教学带来了新的挑战，新时代的大学计算机教育应该被赋予新的内涵。

1、等级考试简介

全国计算机等级考试（以下简称等级考试）是由教育部考试中心主办，面向社会，考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。考试内容根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要，国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的目前状况而定；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。因此，很多高校的非计算机专业的学生为了证明自己，都踊跃报名参加这个考试。

2、当前目前状况及存在理由

河南大学计算中心开设的计算机基础课程一共有两个学期，安排在大一学年。上学期，文理科学生都学习大学计算机基础课程；下学期理科学生学习Visual Basic程序设计，文科生学习ACCESS程序设计。这样，在一年之后，所有的学生都至少能参加等级考试的二级VB或是二级ACCESS。然而现在的教学理念和教学模式不能将等级考试与基础教学有机地结合在一起，很多学生在上完本校课程之后还得另外去上等级考试的补习班，造成时间、金钱与精力上的浪费。

3、计算机基础教学与等级考试内容有机结合

基于上述情况，我们尝试用“教、学、考”三位一体的教学模式，把“教、学、考”有机地结合起来，相辅相成，相互推动和提高。这样既能有效地完成应有的教学任务、满足学校的教学要求，又能帮助学生实现知识、能力和人格结构的整体优化，用“通过全国计算机等级考试”这样一个硬性指标来证明自己的计算机能力与水平。
在教学实践中，通过调整教学方案，转变教学模式，达到基础教学与等级考试双赢的教学目标。下面我们以二级ACCESS为例，来分析如何实施这种新型的教学模式。

3.1 以考促学

对二级ACCESS而言，等级考试分为笔试和机试两部分。笔试（100分）有70分是ACCESS的内容，另外30分是公共基础知识的内容；机试部分是3道上机操作题，分别为基础操作题、简单应用题和综合应用一种基于计算机等级考试的新型教学模式相关论文由www.udooo.com收集题。为了能使学生花费更少的时间来学习计算机基础和等级考试两方面的内容，我们分别采取了以下措施。
1）将等级考试的内容融入到基础教学中去。
①计算机基础知识、ACCESS程序设计与公共基础知识相联系。在笔试中，很多学生因为没有专门学过等级考试的公共基础知识内容，所以笔试成绩较差。其实我们在学习上述两门课时能将等级考试的很多内容加进来，比如在讲ACCESS程序设计时融入等级考试中的程序设计基础和数据库设计基础；在讲程序前一定会涉及数据结构与算法的内容；在做ACCESS小型数据库系统时可以穿插一些软件工程的基础知识。学校要求学生设计并实现一个小型的教学管理系统，由此可延伸到如何来定义和开发大的软件工程。这样就能把公共基础知识的内容学下来，学生再通过阅读、理解和记忆，就可以顺利通过笔试这道关。
②真题与例题相结合。在机试中，ACCESS的很多等级考试真题都可成为很好的课堂例题。在学生学完了基本的教学内容后，可以讲解一些等级考试中比较典型的真题。例如在讲数据表的操作时加入一些设置字段属性、主键、表间关系的真题；在讲查询时可引入如自联接、左右联接等较难或课本上未见过的题型；在讲窗体时可以将查询与窗体中数据的衔接、主子窗体中主窗体如何引用子窗体中控件的数据等理由重点讲解；在讲报表时着重说明如何从非数据源表中找到相关字段值并显示出来。通过这些理由的学习与掌握，学生不仅能更深层次地理解课本上的内容，而且还能对等级考试真题的广度与难度有所认识和把握，从而更好地为等级考试作准备。
2）引导学生自主学习，培养其终身学习的能力。
在计算机教学过程中，我们一直强调要培养学生自主学习和终身学习的能力。要“给学生一杆，而不是给他一头猎物”，这样他就能自己主动去学习，通过不断努力来逐步提高。讲解典型例题后，引导学生在遇到同类型的题目时如何能够举一反三，灵活应用已学知识去解决理由。另外，由于有了“要通过等级考试”这样一个目标，也极大地激发了学生学习计算机知识的兴趣和愿望，也就使学生真正有了学习动力。同时，因为计算机科学是一门不断发展的学科，所以教会了学生正确的学习策略之后，他们就能利用自己掌握的基础概念和基本策略，快速掌握同类软件的使用策略，从而达到终身学习的目的。
3）给予学生良好的实践教育，提高实践能力和创新能力，引导其全面发展。
计算机基础教育带有很强的工具性和应用性，而且是一门理论和实践密切联系的课程。通过加强上机实践，进一步提高学习兴趣，更好地理解计算机的知识与技能。我们将上机实践分为3个层次：①上机实验课本上的例题和课后习题，掌握ACCESS的基本操作；②根据课程要求开发一个小型的教学管理系统，理解并掌握数据库的理论知识和实际开发过程；③上机练习往年等级考试真题，进一步掌握更难更广的等级考试上机题目。这样由浅入深地引导，对提高学生的实践能力、创新能力和个性发展起着十分重要的作用，也能更好地完善这种实践创新教学机制。

3.2 以学促考

在整个教学过程中，只要跟着教师认真地学习，再加上自主学习和不断实践，大多数学生基本能学好教材内容和等级考试的相关内容，而“学好”的结果是能“考好”。不管每年的笔试和机试题目如何变化，基础知识和基本操作都是一样的。学生有了学习过程中培养出来的各种能力，在考试中从容面对，认真仔细深思和解答，就能考出自己的真实水平，从而达到以学促考的目标，并取得笔试和机试双过关的好成绩。

3.3 以考促教、以学促教

通过将大学计算机基础教学与等级考试研究有机结合，教师和学生能达到“教学相长”的目的。
教师通过研究等级考试真题，来把握课程中的重点和难点，从而更有利于在教学过程中做到“突出重点、突破难点”。对简单理由不详讲，而对重点难点理由可以多花费些时间和精力细讲、深讲。以此为契机，教师也可以对每年的题目变化、经典考题等内容有所研究和体会，同时激发自身进行教学改革。这就是我们所说的“以考促教”。
学生在学习过程中，也会不断发现和提出新理由，由此要求教师要有随机应变的能力，不断充实教学内容，改善教学策略和教学模式，从整体上提高教学质量，实施知识教育基础上的素质教育，适应时怎么发表展的需要，培养出高素质的人才。这就是我们所说的“以学促教”。
4、结语
这种新型的“教、学、考”三位一体的教学模式，优点是既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”，同时更有利于学生的“考”，使得更多的学生在相同的学习时间段内，不仅能很好地学习计算机的基础知识，而且能以此为契机，加大广度和难度，顺利通过计算机等级考试。同时，还能培养学生自主学习、终身学习、开拓创新和实际应用的能力。对教师而言，不仅能促使其改革教学方式、提高教学质量，还能对学生有效地实施创新教育，从而真正实现“高素质、强能力、厚基础、宽口径”的高等教育核心目标。