对于改善教学方法 提高中职计算机教学质量

【摘 要】本文结合目前中职计算机课程教学的目前状况，提出改善课程教学的具体策略，切实提高中职计算机教学质量。
【关键词】中职；计算机；教学策略；教学质量
随着网络时代的到来，计算机已经广泛应用于社会各个领域，并已走入普通家庭。计算机已经成为我们生活和工作的重要组成部分，熟练运用计算机也逐渐成为现代中职学生不可缺少的基本技能。而计算机的发展速度之快，给中职计算机教学带来了前所未有的挑战。我们必须改善教学策略，切实提高中职计算机教学质量，才能培养出适应生产一线需要的技能型人才。

1 目前中职学校的计算机教学目前状况

计算机课程在中职学校已经开设了很多年，积累了丰富的教学经验，但同时我们也注意到很多学校仍然存在着教学手段单一、教学策略陈旧、培养出的学生动手能力不强的现象，教学质量并不理想。计算机是一门工具，要保障教学过程中学生得到充分的实践，必须要有足够的计算机房。很多学校硬件投入不足，导致教学内容基本上是由教师讲解完成，操作步骤大多通过课件演示。虽然老师讲解的非常透彻，但缺乏动手操作，学生还是印象不深，而且理论讲解太多，学生感到枯燥乏味，久而久之 使学生失去对计算机课程的兴趣。同时，教学缺乏互动性，学生基本上是被动听讲和记笔记，不利于培养学生的创新思维能力。
此外，课堂教学理论与实际生活脱节，在计算机基础课程教学时如果只是一味地追求知识的系统性，知识点面面俱到，过于抽象模糊、与生活衔接不密切而忽略了学生学习的兴趣点 ，会极大影响学生学习的兴趣。加之实践操作少，实践课缺乏实效，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时过少，学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。
目前中职学生对计算机的掌握水平参差不齐。如果教师缺乏对该课程目前状况的深人研究 ，依旧沿用传统的教学方式及策略，对课堂教学没有精心设计，缺乏创意，学生在教学过程中极易产生厌倦感 ，导致厌学情绪。

2 改善教学策略，切实提高中职计算机教学质量

中职学生计算机应用基础主要的特点是实践性强、发展快 ，传统教学策略无法适应该学科的发展，改善教学策略是提高教学质量的必定选择。

2.1 实施多媒体教学

随着现代教育技术手段的广泛运用 ，课堂教学越来越活起来。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像改善教学方法 提高中职计算机教学质量由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知。甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。多媒体教学要求教师课前需要精心准备课件，内容上尽量以图、像形式出现，切忌只是把书本理论文字通过屏幕重新展示一遍。根据教学内容，选择合适的表现形式。同时处理好与传统教学之间的关系，不可以片面追求感官效果，而忽略了传统教学形式应有的地位和作用。教师在使用课件教学中，需要注意讲课的进度。由于课件信息量大，老师板书的时间节省了，讲授的内容自然也就多了，但同时也要注意留给学生足够的时间深思和记笔记。

2.2 实施分层教学

如今，很多学生从小就接触到计算机，教育发展比较好的地方在小学、中学都有计算机基础课程，互联网的普及，更是让我们离不开电脑。在中职计算机基础课程的教学过程中，由于学生自身对计算机的掌握程度和力度不一，所以计算机操作水平参差不齐。我们要根据学生的个体差异，实施有差别的教学，使每个学生都能得到最大限度地发展。这样，因材施教、实施分层教学应运而生。教师必须要实施分层教学，通过整合知识内容，分清知识难度层次，结合学生个体差异，分析学生对知识的吸收能力，将学生按差异性分成若干层次组，选择不同的教学策略和手段，运用不同教学素材，让每一个学生都能在计算机知识技能上得到最大限度地发展。在实际的教学过程中，要进行有针对性的教学工作，对于基础知识较牢固的学生，通过设定更高的学习标准来扩展学生的学习渠道，强化专业技能的学习；对于基础知识总体水平较低的学生层次，可以放低学习要求，通过循序渐进的策略来强化基础知识的学习，有利于学生及时吸收知识，培养自我学习的能力。在中职计算机教学中，充分应用互动式分层教学，能激发学生的兴趣爱好，充分发挥每一位学生学习的主动性、积极性以及创新性，推动学生的全面发展。

2.3 实施探究性教学

探究教学是在教师倡导下学生运用探究的策略进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。学生知识和能力的获取主要是在教师的倡导下，由学生主动探索，主动深思，亲自体验出来的。因此，教师在教学过程中不再是知识的传援者、管理者，而是探究的推动者和合作者。探究教学是开放式的，学生的思维被打开后，会有各种各样的理由需要解答，这就要求我们老师要对计算机的发展目前状况及理论前沿有一定的了解，尤其是对于计算机在各个领域的具体运用有较为全面的了解，这样才能在帮助学生进行探究过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入，激发学生的探究和动机。作为学生学习活动的推动者和合作者，教师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员，走到学生之中，以知识渴求者的面目和学生一起探索，讨论交流，和学生一起分享探究成果。

2.4 实施项目教学法

项目教学法是指学生在老师的指导下以小组学习方式实现对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价。这种策略可控性好，学习周期短 见效快，学生通过该项目的进行了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。是一种以学生的自主性 探索性学习为基础，注重理论与实践相结合，推动学生主动积极发展的一种新型的教学策略。
例如，在教授 word 的过程中， 除了课上给学生传授基本的操作策略， 安排学生完成一定的作业之外， 教师可以将班上的学生分成适当的几个小组， 由教师或学生自己选择一些稍微复杂的功能进行一个项目小组的开发。每个学生在组里承担一定的排版操作工作， 小组的成员之间又要进行合理的协调， 教师给予一定的指导。 经过这样一段时间的计算机操作， 学生们可以充分的发挥自己的积极性， 创造性， 锻炼学生基本操作的能力； 同时在开发过程中锻炼了发现理由， 分析理由， 解决理由的能力， 以及合作的团队精神。这样， 通过项目教学， 我们不仅锻炼了学生的动手能力， 让他们能够将理论和实践结合起来， 同时也锻炼了他们其他方方面面的综合能力，
3 结语
计算机领域更新速度快，教学上各种新的教法及手段层出不穷， 教师要不断提高自身知识水平和业务能力，结合教学实践和市场导向，努力探索探索灵活多样的教学策略， 提高中职计算机课程的教学实效，为社会培养合格的计算机人才。
【参考文献】
[1]凌代红.中职计算机基础课程教材的微观整合[J].职教论坛，2005，05.
[2]谢景政.信息技术课堂中的差异教学策略[J].中国电化教育，2005（08）.
[责任编辑：杨玉洁]