紧密联系生活，提高英语教学有效性

摘要：当前英语教学中存在着许多无意义的机械训练。生活化教学力图突破简单机械的教学形式，以生活为中心，将形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，捕捉生活中的英语知识，挖掘学科知识中的生活内涵，以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，大幅度提高英语教学的有效性。
关键词：英语；生活；有效性
陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。”传统的英语学科教学，教学形式大都采取教师讲学生记的机械方式，阻碍了学生主观能动性发挥和创新能力的培养。练习形式大部分以笔头练习为主，通过重复枯燥的选择与翻译练习达到熟记知识要点的目的，导致出现了高分低能、哑巴英语的现象。这种教育现象显然与当今社会对人才的要求背道而驰。作为教师的我们应该把教学与现实生活紧密联系起来，捕捉生活中的英语知识，挖掘学科知识中的生活内涵，以生活为中心，将形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，培养学生的综合能力，大幅度提高英语教学的有效性。

一、仔细观察。深入体验生活中的英语

被编人教材的英语知识和丰富多彩的现实生活相比较，只不过是多棱镜的一个侧面罢了。学生在学习课本知识的同时，会遇到现实生活中无穷无尽的教育资源。我们应该帮助学生发掘生活中的英语，并把他们引进课堂，让学生深切感受到生活中处处有英语，英语与生活密不可分。学生会因此对英语学习产生更大的兴趣，学习动力也会不断增强。
如当我在给三年级的学生上导言课时，我常常会让他们交流在生活中哪些地方发现有英语，并问他们是否知道那些英语的意思。通过让学生们想想生活中出现的英语，让他们感受到原来英语离我们并不遥远，学好英语将对我们的生活十分有用，从而激起他们学习的兴趣。
在双休日和暑检测，学生有较多的空余时间，为了尽可能地弥补学生日常练习以做题目的为主的弊端，我就给学生布置跟平时不同的作业。比如让他们在暑检测中每天收看半个小时的少儿英语节目，收听英语广播，上网学习英语知识或学唱英语歌曲，并让他们记录每天学到的英语知识或单词。
我还让学生留心身边的英语，做生活中的有心人，例如关注校园里走廊过道上的英语标示牌，花园中的植物标示牌，收集生活中各种包装袋或广告牌上的英语，记录公园、超市等场所的英语标识，对于不懂的标示可以让学生通过查字典或询问教师和其他学生来掌握。同时教师还可以给学生提供一个展示的平台，课前一分钟时让他们到讲台前说一说自己学到的单词，学生因为有了这样一个展示的舞台而学得更带劲了。

二、精心设计，课堂上处处洋溢生活的气息

1.在生活中寻找教学用具

在教学中我们常常会用到许多教学图片，但是值得

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注意的是在可以用实物时我们应该尽量用实物，而不是图片。比如在教学照相机、耳机、花瓶、水果、食物等单词时，有时因为课前忘记将东西从家里带到学校，有时教师为了贪图方便直接从教学图片袋中取出图片进行教学，虽然图片也能达到一定的教学效果，但是如果用实物教学，学生通过摸一摸、闻一闻、尝一尝等形式将单词和实物更快地建立起联系，如在教学4 B At a snack bar这个单元时，部分农村学生不知道hamgurger sandwich为何物，教师自己出钱写了相应的东西用来教学，课后又分给他们尝一尝，这样学生不仅了解了那些食物的形状，而且也尝到了他们的味道，切切实实了解了外国的一些食品。学生学习的热情高涨，单词也就学得更快了，同时也激起了他们对西方文化的好奇。

2.模拟生活角色

英语教材是以对话形式呈现教学内容重难点单词和句型的，在教学中应该充分发挥教材的这个特点，用学生喜闻乐见的对话表演形式进行句型教学。例如：在教3 B Time这一单元时，在让学生初步感知句型What’s the time?It’s four o’clock.Time to go homenow之后，教师和一学生先示范这个场景的对话，然后让学生两两练习表演对话，一个学生扮演teacher，另一个学生则扮演Nancy。有的学生根据这个情景，充分发挥他们的聪明才智和创造能力，自由改编或添加对话，有的添加了开头引起对话的礼貌用语Excuseme等，有的添加了结尾Goodbye等，使得这段对话更有礼貌、更完善。这种贴近真实生活的情景对话让学生学习的知识有了使用的舞台，更是在实际运用之前的一次实战演习，极大地增强了他们在今后生活中运用英语的信心。

3.凸现生活话题

本套牛津教材是以话题为主线串起一个个单元的，教材中的大部分都是贴近学生生活、学生十分喜爱的话题，因此在高年级的教学中，学生已经不满足于模仿性的对话，他们完全能就某一话题展开自由的对话，教师作为教学的组织者，应该充分意识到学生的这种较高的能力，应该及时给学生创设就某一话题进行对话交流或讲演的机会。
例如在学习6 B Unit 2 More exercise之前，我让学生进行跑步、跳远、跳高等体育项目的比赛，并做好纪录。在课上，我让他们以本班学生的体育比赛进行问答，以此为抓手来练习Whojumpshigher than…?Does…run faster than…这两个重点句型。学生参与面较广，发言t-：～踊跃。我还fl：3e生结合其他的话题如爱好天气等进行交流，在经过充分的准备后，再让学生谈论此话题。又如在教Unit 5 Planning for the weekend时，我让学生结合以前学过的知识兴趣爱好、食物、天气、节日和旅游等，让他们自由谈论周末计划、暑检测计划等，通过表达真情实感学到真实的生活语言，收到了较好的效果。

4.注重节日生活教学

节日是社会生活中文化特色的反映，也是人文精神的体现。在儿童节时，上课师生问好可以改成“Happy Children’s Day!”教师这种浓浓的人文关怀定能给学生留下深刻的印象，并深深地感染着学生的言行。又如在母亲节时教给学生“Happy Mother’sDay!”，嘱咐学生不要忘记给母亲送上节日的问候，并主动为母亲分担一些家务劳动。

三、回归生活，实现将英语学以致用的最终目的

1.生活环境英语化

学生大部分时间都是在学校和家里度过的，充满英语的环境能给学生提供许多学习英语的机会。因此我让学生们自己动手布置教室和家，给教室贴上了英语角，给家中的家具用品贴上英语标签，同时配上生动活泼的图画，营造出轻松愉悦的学习氛围，也提高了学生的书写能力和动手能力。

2.课间娱乐玩英语

学生的课间活动和课余活动丰富多彩，学生对教师提供的一些英语游戏如BINGO，“老狼老狼几点了?”的英文版等都是十分喜欢的，在踢毽和跳绳时教师建议学生用英语数数，对学生掌握数字起到了事半功倍的效果。

3.外出游玩试英语

由于小学生的天性都是十分好奇的，因此教师应鼓励学生在遇到外国人时主动用英语打招呼，学以致用。如在一次春游时，学生们遇到了几个外国人，他们十分兴奋，于是我鼓励他们主动打招呼，其中的一个学生还真与一个外国人攀谈了起来。这事极大地激发了他们学习的热情。

4.英语日里说英语

英语中有句这样的谚语“Practise make perfect”。因此在教学中我为了鼓励学生更多地说英语、用英语，每周的星期一为英语日，学生们应尽量使用英语交流，比一比谁说的多，由几个组长负责纪录，并到学期结束进行评比，培养他们用英语的习惯。
总之，生活既是英语学习的起点与源泉，又是英语学习的目的与归宿。我们必须树立生活教学的理念，坚持英语教学的生活化，让英语慢慢走进并且深入学生的生活，达到学习与生活的和谐。
参考文献：
傅小平，小学英语教学论.湖南人民出版社，2007。
(作者单位　江苏省常熟市张青莲小学)