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分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累

也更难以学习的局面。难学的东西可以变化着去学习。如一个人学习电脑,如果开始就学习电脑的理论知识,那么就一定会不知所措,反过来,一开始就学习操作那可能学得更快更好一些。诗歌教学如果也采取这样的策略,是不是会收到事半功倍的效果呢?  (一)知识的积累 诗歌的学习既要有较强的感悟能力,又要有各学科的知识积累作为铺垫探究以职业实用性为视角中职学校简述小学数学教学中人文数学的实浅议小组合作学习在教学中的应用试论高中政治生活化教学对策阐释新课程理念下高中通用技术教阐述作文教学中的发散指导分析幼儿园游戏与教学关系的调查对于生物课堂教学中引导学生提出分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期论转变教学模式 将生活引入课堂

漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累我们之所以要在古典诗歌教学方面进行一定的前期积累工作,就是因为诗歌较之散文在形象的塑造上是不同的,诗歌显得更精练,也显得更遥远和飘渺。诗歌一般形式比较短小,表现内容又要丰富深刻,诗的语言特别要富于概括性和表现力,更精炼。诗歌是从意象中捕捉感情流程,她在文体方面的概念上的表述是分行、省略、押韵、意象、感情流动……加上诗坛变化多姿,风格多样,新奇之作不断,的确造成比其他文体教学更难以掌握,学生也更难以学习的局面。难学的东西可以变化着去学习。如一个人学习电脑,如果开始就学习电脑的理论知识,那么就一定会不知所措,反过来,一开始就学习操作那可能学得更快更好一些。诗歌教学如果也采取这样的策略,是不是会收到事半功倍的效果呢?
  (一)知识的积累 诗歌的学习既要有较强的感悟能力,又要有各学科的知识积累作为铺垫,还要有丰富的诗歌本学科知识的积淀。首先要求学生背诵一定量的诗歌。在平时就有意识地指导学生背各种不同类型的诗歌,以便让学生早一点认识、了解不同体裁和题材诗歌的特点和规律,为以后学习打下基础。学生可能不懂所读、所背的诗歌,但没有关系,背会以后慢慢领悟。当达到一定量的时候就会由数变达到量变。
  (二)在背诵一定量的诗歌的基础上,具体分析,理解一定量的诗歌 我们采取的是实践——理论——实践的教学过程,既先练习、分析一些诗歌,在练习中逐步的认识、了解诗歌的基本常识,以及它的规律。然后归纳出诗歌的一些理论知识,再由这些理论知识去指导诗歌的学习和练习。在具体的理解、分析、判断、积累的前提下,对诗歌进行感悟,对诗歌的分类、意象、典故有一个初步的认识。为进一步高层鉴赏打下基础。因为如果先讲诗歌的理论知识就会使学生陷入泥潭之中而不能自拔。这就如同学习语言,孩子一定是先说话,然后慢慢地去理解词汇和句子,进而去理解语法和修辞。
  (三)在学习诗歌时积累作品中的意象 引导学生运用“以意逆志”的理论来理解诗歌。要求学生对古诗歌的意象、意境、情感有了真切深入的感悟后,用符合现代人的审美习惯的语言、情景对原诗进行再创作,再现诗风词韵,这就要求理解诗歌中的意象的具体意思,如“月”、“长亭”、“短亭”“秋风”“古道”等。“木奴”,果树;“丁香节”,愁思难解、情致缠绵;“长短亭”,表示送别或抒发难舍难别之情:“芳草”,怀念朋友或怀念故国、抒写离别乡思。我们让学生去记一些意象,如以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高

分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期积累分析幼儿园游戏与教学关系的调查分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期阐释新课程理念下高中通用技术教探究以职业实用性为视角中职学校阐述作文教学中的发散指导对于生物课堂教学中引导学生提出试论高中政治生活化教学对策简述小学数学教学中人文数学的实论转变教学模式 将生活引入课堂浅议小组合作学习在教学中的应用后慢慢领悟。当达到一定量的时候就会由数变达到量变。  (二)在背诵一定量的诗歌的基础上,具体分析,理解一定量的诗歌 我们采取的是实践——理论——实践的教学过程,既先练习、分析一些诗歌,在练习中逐步的认识、了解诗歌的基本常识,以及它的规律。然后归纳出诗歌的一些理论知识,再由这些理论知识去指导诗歌的学习和练习。在

 
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