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现代信息技术在教学中的广泛应用，不仅仅是教学手段的转变，更是教学理念、教学方式、教学模式的变革。针对目前中职德育课存在的理由，驻马店财经学校将信息技术和建构主义教学理论引入中职德育课堂，变学生被动接受为主动学习，用“学案导学”方式构建中职有效德育课堂教学新模式，无疑是一种有益的尝试。
“学案导学”教学模式与传统教学模式有什么不同呢？传统教学模式中的教案是教师依据教学大纲、教材、学生的认知水平以及自己知识水平及经验编写出来的教学程序，没有学生的参与。虽然教师也要对学生情况进行分析，但这种分析往往是不建全面的，甚至是不准确的，所以教学缺乏针对性。另外，传统教学模式没有学生自主学习和探究教学环节，教学过程是通过教师将知识单向传递给学生的过程，这样，课堂教学也就不可避开地陷入“一言堂”或“满堂灌”的怪圈，既不能调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的创造性思维。“学案导学”教学模式要求学生在教师的指导下编制学案，学生事先对教师所教内容进行预习，有针对性地发现、分析和解决理由。教师授课时围绕疑难理由进行重点启发、诱导、解疑。教学过程有创设理由情景、小组合作学习、自主学习、体验探究等教学环节，课后有教师和学生反思。整个教学过程是学生主动获取知识的过程，教师是学生学习的帮助者、推动者，是学生学习的高级合作伙伴。“学案导学”教学模式坚持了“以学生为本，以学生的发展为本”，其精髓是学生在教师的指导下主动探究，把被动接受的学习过程变为主动掌握科学研究策略、培养中职德育课“1162学案导学”教学模式初探相关论文由www.udooo.com收集创新意识和创新能力的过程，这是对传统教学模式的根本性变革。
①明确学习目标，建立知识框架。学案中应体现明确、具体的学习目标，也就是三维目标，即知识与能力目标、过程与策略目标、情感与价值观目标。知识框架是指课时的知识结构，通过知识结构分析建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个宏观认识。“恪守道德规范，加强道德修养”的学习目标为：第一，知识目标——了解道德的特点和分类，理解公民基本道德规范以及家庭美德、社会公德的主要内容，理解加强个人品德修养的重要作用。第二，能力目标——自觉践行公民道德基本规范，做有道德的人。第三，情感态度目标——认同道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，认同加强个人品德修养是人生的必修课。
②把握知识重、难点，找出最佳切入点。学案把重、难点交给学生，让学生去探究深思怎样突破重点、化解难点，这样做有利于培养学生分析、解决理由的能力。“恪守道德规范，加强道德修养”的学习重点为：公民的基本道德规范、社会公德规范及个人品德修养的重要性，学习难点为家庭美德基本规范的主要内容。
③设计理由，培养学生运用知识的能力。设计恰当的理由是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键。理由的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次。比如，可以设计以下两个理由让学生分析、讨论：“讲爱国是唱高调，与我无关，我只想做好本职工作”；“礼仪过多太古板、不实在，现代人要自由、随便一点”。通过讨论，使学生认同“天下兴亡、匹夫有责”的观念，学会把爱国之情转化为爱国的实际行动；也使学生认识到礼仪的重要性，养成依礼而行的良好道德习惯。
④通过练习及时自查和巩固学习效果。学生学习能力不尽一致，理解和解决理由的能力也会有较大差异，自学过程中可能会遇到新理由，帮助学生从练习中发现这些理由并及时进行正确引导，对培养他们的主体意识和思维能力是至关重要的。
①创设情境，导入新课。教学情境是在教学过程中由师生的主客观因素所构成的情和境的总和，其主要目的是让学生身临其境，增加教学的趣味性、生动性和形象性，提高课堂教学效果。将创建教学情境与导入新课联系起来，可采用学生身边的案例、社会热点等导入。由于创建的教学情境，学生非常熟悉且非常关心，因此他们很感兴趣，从而顺理成章导入新课。还以“恪守道德规范，加强道德修养”为例来说明，该节课创建的教学情境为：看“丁丁现象”案例，深思老人跌倒后该不该扶这样的理由。一般导入新课应将时间制约在3至5分钟。
②出示目标，明确任务。导入新课后，指出本节课的教学目的、重点、难点，目标要明确，任务要具体，具有可检测性，使学生一目了然。时间制约在2分钟左右。本节课的学习目标和任务为：学生了解公民的基本道德规范以及家庭美德、社会公德，理解加强个人品德修养的重要作用；认同道德基本规范，以遵守道德为荣，以违背道德为耻，认同加强个人品德修养是人生的必修课。③学案导学，自主学习。将这部分时间制约在10～15分钟，在此之前已经让学生按照学案做过预习，学生应该对本节课的学习重、难点知识有进一步的认识，这是对预习阶段学习成果的巩固，同时又是新知识内化的开始。在本节课中，学生自学道德规范的内涵及各种道德规范之间的关系等。
④明确分工，交流研讨。一般安排5分钟的时间。在学生自学的基础上，安排讨论题目，提出讨论要求。讨论题目应围绕教学的目标、重难点和学生的生活实际来设置，题目的难易程度不能超出学生的知识范围，能够启迪学生的多向思维。小组根据任务进行讨论，小组内部进行分工，各司其职，记录员做好记录。教师巡视小组讨论情况，也可参与到小组讨论中去。在这个过程当中，教师充分发挥主导作用。当学生有困难请教老师时，老师不要轻易将标准答案告诉他们或对他们提出的理由进行对与错的判定，而是对学生进行提示、引导，让学生得出正确或者接近正确的答案。通过自学，学生在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习的目的。在本节课中，我设置的其中一个讨论题目为：如何看待“丁丁现象”？围绕“丁丁现象”如何理解道德的内涵和特点？
⑤汇总归纳，全班展示。一般安排10～15分钟时间。在小组讨论后，进行课堂展示。教师请各小组代表发言，可采用按小组顺序和竞答的方式进行，也可采用多媒体的方式进行展示，其他小组进行评价、质疑和补充，小组之间经过激烈讨论后对课程内容有更深刻的理解。最后，教师进行归纳和总结，对各小组没有讨论清楚的理由，教师进行引导、讲解，形成一致意见。在全班评议的基础上，教师对讨论回答理由比较好的小组记小红旗或者发一些小的礼品，给予及时鼓励。
⑥反馈检测，总结拓展。一般安排2～3分钟。课堂展示后，教师根据一定的评价标准，对学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是巩固知识的必要环节，也是检验教学效果的重要手段。教师可事先准备一些不同层次的选择题、辨析题、判断正误题等让学生练习，检验课堂教学效果，尽量不要让学生死记硬背。在总结拓展阶段，可让学生阅读一些相关案例分析，或者让学生做书后的“体验践行”，并把它作为课后书面作业。
（责编 王鹏飞）
一、“学案导学”教学模式
“学案”是指由教师和学生共同编制，用来指导学生自主学习以建构知识的方案。“学案导学”是以“学案” 为载体，以“导学”为策略，以教师的指导为主导，以学生自主学习为主体，师生合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学模式与传统教学模式有什么不同呢？传统教学模式中的教案是教师依据教学大纲、教材、学生的认知水平以及自己知识水平及经验编写出来的教学程序，没有学生的参与。虽然教师也要对学生情况进行分析，但这种分析往往是不建全面的，甚至是不准确的，所以教学缺乏针对性。另外，传统教学模式没有学生自主学习和探究教学环节，教学过程是通过教师将知识单向传递给学生的过程，这样，课堂教学也就不可避开地陷入“一言堂”或“满堂灌”的怪圈，既不能调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的创造性思维。“学案导学”教学模式要求学生在教师的指导下编制学案，学生事先对教师所教内容进行预习，有针对性地发现、分析和解决理由。教师授课时围绕疑难理由进行重点启发、诱导、解疑。教学过程有创设理由情景、小组合作学习、自主学习、体验探究等教学环节，课后有教师和学生反思。整个教学过程是学生主动获取知识的过程，教师是学生学习的帮助者、推动者，是学生学习的高级合作伙伴。“学案导学”教学模式坚持了“以学生为本，以学生的发展为本”，其精髓是学生在教师的指导下主动探究，把被动接受的学习过程变为主动掌握科学研究策略、培养中职德育课“1162学案导学”教学模式初探相关论文由www.udooo.com收集创新意识和创新能力的过程，这是对传统教学模式的根本性变革。
二、中职德育课实施“学案导学”教学模式的教学流程
在推行现代教育技术的过程中，驻马店财经学校在参考其他学校经验的基础上，探索出了“1162学案导学”新模式，即“1个学案”、“1个电子讲稿”、“6个教学环节”和“2个课型”。“1个学案”就是教师制作的用于指导学生学习的教学设计；“1个电子讲稿”就是用于教师上课使用的教案；“6个教学环节”是指：创设情境，导入新课；出示目标，明确任务；学案导学，自主学习；明确分工，交流研讨；汇总归纳，全班展示；反馈检测，总结拓展。“2个课型”是指预习课和反思课。这种教学模式在学校专业课教学中取得了较好的教学效果，笔者将这种教学模式结合德育课教学特点在德育课堂上进行了尝试，主要做法如下：1.制作德育课导学学案，指导学生进行预习
中职德育课学案设计应包括四个部分，下面以《职业道德与法律》课第二单元第三课中的第一个标题“恪守道德规范，加强道德修养”为例来说明如何编写德育课学案。①明确学习目标，建立知识框架。学案中应体现明确、具体的学习目标，也就是三维目标，即知识与能力目标、过程与策略目标、情感与价值观目标。知识框架是指课时的知识结构，通过知识结构分析建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个宏观认识。“恪守道德规范，加强道德修养”的学习目标为：第一，知识目标——了解道德的特点和分类，理解公民基本道德规范以及家庭美德、社会公德的主要内容，理解加强个人品德修养的重要作用。第二，能力目标——自觉践行公民道德基本规范，做有道德的人。第三，情感态度目标——认同道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，认同加强个人品德修养是人生的必修课。
②把握知识重、难点，找出最佳切入点。学案把重、难点交给学生，让学生去探究深思怎样突破重点、化解难点，这样做有利于培养学生分析、解决理由的能力。“恪守道德规范，加强道德修养”的学习重点为：公民的基本道德规范、社会公德规范及个人品德修养的重要性，学习难点为家庭美德基本规范的主要内容。
③设计理由，培养学生运用知识的能力。设计恰当的理由是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键。理由的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次。比如，可以设计以下两个理由让学生分析、讨论：“讲爱国是唱高调，与我无关，我只想做好本职工作”；“礼仪过多太古板、不实在，现代人要自由、随便一点”。通过讨论，使学生认同“天下兴亡、匹夫有责”的观念，学会把爱国之情转化为爱国的实际行动；也使学生认识到礼仪的重要性，养成依礼而行的良好道德习惯。
④通过练习及时自查和巩固学习效果。学生学习能力不尽一致，理解和解决理由的能力也会有较大差异，自学过程中可能会遇到新理由，帮助学生从练习中发现这些理由并及时进行正确引导，对培养他们的主体意识和思维能力是至关重要的。
2.“学案导学”的教学过程
“学案导学”的教学流程大体分为六个教学环节。①创设情境，导入新课。教学情境是在教学过程中由师生的主客观因素所构成的情和境的总和，其主要目的是让学生身临其境，增加教学的趣味性、生动性和形象性，提高课堂教学效果。将创建教学情境与导入新课联系起来，可采用学生身边的案例、社会热点等导入。由于创建的教学情境，学生非常熟悉且非常关心，因此他们很感兴趣，从而顺理成章导入新课。还以“恪守道德规范，加强道德修养”为例来说明，该节课创建的教学情境为：看“丁丁现象”案例，深思老人跌倒后该不该扶这样的理由。一般导入新课应将时间制约在3至5分钟。
②出示目标，明确任务。导入新课后，指出本节课的教学目的、重点、难点，目标要明确，任务要具体，具有可检测性，使学生一目了然。时间制约在2分钟左右。本节课的学习目标和任务为：学生了解公民的基本道德规范以及家庭美德、社会公德，理解加强个人品德修养的重要作用；认同道德基本规范，以遵守道德为荣，以违背道德为耻，认同加强个人品德修养是人生的必修课。③学案导学，自主学习。将这部分时间制约在10～15分钟，在此之前已经让学生按照学案做过预习，学生应该对本节课的学习重、难点知识有进一步的认识，这是对预习阶段学习成果的巩固，同时又是新知识内化的开始。在本节课中，学生自学道德规范的内涵及各种道德规范之间的关系等。
④明确分工，交流研讨。一般安排5分钟的时间。在学生自学的基础上，安排讨论题目，提出讨论要求。讨论题目应围绕教学的目标、重难点和学生的生活实际来设置，题目的难易程度不能超出学生的知识范围，能够启迪学生的多向思维。小组根据任务进行讨论，小组内部进行分工，各司其职，记录员做好记录。教师巡视小组讨论情况，也可参与到小组讨论中去。在这个过程当中，教师充分发挥主导作用。当学生有困难请教老师时，老师不要轻易将标准答案告诉他们或对他们提出的理由进行对与错的判定，而是对学生进行提示、引导，让学生得出正确或者接近正确的答案。通过自学，学生在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习的目的。在本节课中，我设置的其中一个讨论题目为：如何看待“丁丁现象”？围绕“丁丁现象”如何理解道德的内涵和特点？
⑤汇总归纳，全班展示。一般安排10～15分钟时间。在小组讨论后，进行课堂展示。教师请各小组代表发言，可采用按小组顺序和竞答的方式进行，也可采用多媒体的方式进行展示，其他小组进行评价、质疑和补充，小组之间经过激烈讨论后对课程内容有更深刻的理解。最后，教师进行归纳和总结，对各小组没有讨论清楚的理由，教师进行引导、讲解，形成一致意见。在全班评议的基础上，教师对讨论回答理由比较好的小组记小红旗或者发一些小的礼品，给予及时鼓励。
⑥反馈检测，总结拓展。一般安排2～3分钟。课堂展示后，教师根据一定的评价标准，对学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是巩固知识的必要环节，也是检验教学效果的重要手段。教师可事先准备一些不同层次的选择题、辨析题、判断正误题等让学生练习，检验课堂教学效果，尽量不要让学生死记硬背。在总结拓展阶段，可让学生阅读一些相关案例分析，或者让学生做书后的“体验践行”，并把它作为课后书面作业。
3.“学案导学”中反思课的设计
反思课是“学案导学”的重要组成部分，反思分为教师反思和学生反思。怎样设计学生的反思课呢？“学案导学中职德育课“1162学案导学”教学模式初探由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.”中的反思课是一种全面反思，包括学生对采用 “学案导学”教学模式的课程反思，也包括学生对在学校每天的学习、纪律、言行举止方面的反思。反思课不能安排得太频繁，一日一反思，不仅浪费时间，而且反思的内容会出现重复，也可能会引起学生反感。一个星期安排一次反思课是比较恰当的。在此基础上一个月安排一次反思课的总结。反思课应在班主任指导下由班干部来组织，将反思课变成学生自我教育、自我管理和自我激励的平台。反思课应由写反思、念反思和评反思三个环节组成，每个环节应该有检查、有记录、有结果，不能走过场。反思不仅是对过去所做事情存在理由的检讨，更重要的是总结经验教训和成功的做法，班主任应将具有典型作用的学生的反思贴到学习园地里进行展评，并将反思中学生反映的“学案导学”教学模式的意见和倡议，及时反馈给任课教师，以便教师进一步改善和提高。反思是学生的自我认识和自我反省，有利于学生思想的进步和提高，是道德修养的重要途径，是德育课堂的有益补充。三、德育课实施“学案导学”教学模式的效果
实践证明，这种教学模式可以转变传统教学模式下“学生厌学、教师难教”的目前状况，取得了一定的成效。由于这种教学模式设计有自主学习、协作学习、课堂讨论、成果展评等教学环节，可以给学生带来多方面的转变。从学生角度来看，塑造了学生健康的人格，增强了团队协作精神，提高了语言表达和写作能力，锻炼了学生的创造性思维。从教师的角度来看，转变了传统的教学模式，体现了“以教师为主导、以学生为主体”的新教学理念，实现了三个转变，即从以教为中心转变为以学为中心，从以教案为中心转变为以学案为中心，从以灌输知识为主转变为以能力培养为主。（责编 王鹏飞）