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试议初中英语“学导用”分层教学模式的操作方法

试论高中政治生活化教学对策试议初中英语“学导用”分层教学阐释新课程理念下高中通用技术教探究以职业实用性为视角中职学校对于生物课堂教学中引导学生提出阐述作文教学中的发散指导简述小学数学教学中人文数学的实试议精讲精练   提高课堂教学实效分析幼师专业舞蹈教学模式改革初谈谈导入教学在初中语文教学中的浅议小组合作学习在教学中的应用浅议小学数学课堂教学有效性的深试议小学数学“概率”教学对策及探究理由教学中有关课堂提问的几研究初中数学教学中的实验运用分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期论转变教学模式 将生活引入课堂试议中职德育课“1162学案导学”分析幼儿园游戏与教学关系的调查

试论初中英语“学导用”分层教学模式的操作方法“学、导、用”分层教学模式是指在生本教育思想指导下,以让学生学为核心,先学后导,以学定导,以导促学,学以致用,强调差异性分层教学原则的一种教学基本策略。对这样一个新型的教学模式如何理解呢?笔者认为可以从这一教学模式的命名得到启迪。具体的说,有如下的理解:
  学:指学生“学”的活动。即学生在教师引导下走向积极学习、自主学习、合作学习,深度学习的行为。它包括学生课前、课中、课后的“自学”,也包括课堂上教师导学中的学习,也包括学生知识能力运用中的学习。
  导:指教师策划的导学活动。即教师依学情进行的有针对性地导,启发性地讲、发展性地教。它包括教师的教学设计、课堂组织、学习引发、学法指导、理由点拨等教学活动。
  用:指学生对知识能力的运用活动。即学生运用课堂学得的知识、策略、能力提出理由、分析理由、解决理由,达到知识巩固内化,能力拓展升华。它包括课堂的深思练习,达标测试以及课后的作业、试验、探究等活动。
  分层:指学习目标、内容、练习设置的层次性。即从学生能力、兴趣的差异性出发,按照分层目标、分层学习、分层达标、分层训练的方式设计教学,满足学生的自主性、选择性、创造性。
  那么,在教学实践中我们如何操作这一教学模式呢?下面,笔者结合自己的教学尝试论述一下这一教学模式的基本操作程序,希望能够起到抛砖引玉的效果。
  笔者认为,“学导用”分层教学模式的基本操作程序一般可分为“目标引学”、“前置先学”、“释疑导学”、和“应用活学”四个步骤,具体有“激趣导入”、“板书课题”、“揭示目标”、“自学指导”、“自主独学”、“合作共学”、“展示评价”、“点拨解疑”、“精讲归纳”、“基础练习”、“巩固测试”、“应用拓展”等12个环节。其中课前3分钟展示归“目标引学”,约2分钟;“前置先学”,约13分钟;“释疑导学”,约10分钟;“应用活学”约20分钟。各个环节的一般操作要领如下:
  一、目标引入
  “目标引入”是“学导用”分层教学的启动阶段,包括了“课前展示”环节,时间不宜太长,关键是出示课题,讲明目标,激发学习兴趣,为后续学习开好头。
  1.课前3分钟展示
  课前3分钟是少而宝贵的时间段,是用来给学生展示的舞台。展示的内容是本学科有关的小常识、小故事、小新闻等,形式可以多样,不拘一格。一般在教师的培养后由学生轮流自信主持。(可以是单词竞赛、对话表演、课本剧等等)
  2.激趣导入
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试议初中英语“学导用”分层教学模式的操作方法浅议小学数学课堂教学有效性的深简述小学数学教学中人文数学的实论转变教学模式 将生活引入课堂试议初中英语“学导用”分层教学试议中职德育课“1162学案导学”探究理由教学中有关课堂提问的几试论高中政治生活化教学对策分析幼师专业舞蹈教学模式改革初试议精讲精练   提高课堂教学实效谈谈导入教学在初中语文教学中的试议小学数学“概率”教学对策及浅议小组合作学习在教学中的应用研究初中数学教学中的实验运用阐述作文教学中的发散指导阐释新课程理念下高中通用技术教探究以职业实用性为视角中职学校对于生物课堂教学中引导学生提出分析幼儿园游戏与教学关系的调查分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期师导学中的学习,也包括学生知识能力运用中的学习。  导:指教师策划的导学活动。即教师依学情进行的有针对性地导,启发性地讲、发展性地教。它包括教师的教学设计、课堂组织、学习引发、学法指导、理由点拨等教学活动。  用:指学生对知识能力的运用活动。即学生运用课堂学得的知识、策略、能力提出理由、分析理由、解决理

 
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