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探究理由教学中有关课堂提问的几点倡议

试论高中政治生活化教学对策探究以职业实用性为视角中职学校试议小学数学“概率”教学对策及分析幼师专业舞蹈教学模式改革初阐述作文教学中的发散指导试议中职德育课“1162学案导学”研究初中数学教学中的实验运用简述小学数学教学中人文数学的实浅议小组合作学习在教学中的应用分析漫谈古典诗歌鉴赏教学的前期分析幼儿园游戏与教学关系的调查论转变教学模式 将生活引入课堂阐释新课程理念下高中通用技术教探究理由教学中有关课堂提问的几浅议小学数学课堂教学有效性的深试议精讲精练   提高课堂教学实效谈谈导入教学在初中语文教学中的试议初中英语“学导用”分层教学对于生物课堂教学中引导学生提出

问题教学中有关课堂提问的几点建议越来越多的教学实践和教育研究表明,理由教学无论在提高课堂效率,还是在提高学生的能力方面都有重要的作用,所以许多生物理由教学中有关课堂提问的几点倡议相关范文由写论文的好帮手http://www.udooo.com提供,转载请保留 .老师结合自己的教学经验,在课堂中尝试用理由式教学来解决我们的探究理由教学中有关课堂提问的几点倡议课堂教育教学过程,并取得了一定的成效,以下是我自己在课堂提问中的几点体会:
  课堂提问的停顿性
  在听课学习中,看到一些老师上课时提问,刚说完理由就让学生回答,学生往往要么慢腾腾站起来,要么面红耳赤的答不上来,我认为此现象出现的关键在于没有给学生留有足够的时间去深思,有些学生正在思索的过程中,还未形成头绪就被老师打乱了,如果被问的理由很难,自己还没有想到,别人已经说了,就会养成只听别人讲,自己不用考虑,坐享其成;反之,就可以能让每一个学生深思,让每一个学生参与,让学生自己检查知识的漏洞,这也是新课程所提出的要求.所以我们的老师让学生自主讨论理由时不要吝啬给学生太多的时间,因为只有学生自己找到的知识记忆时间更长,对于学生找到自信和提高学生的兴趣都有重要的作用.
  课堂理由的时效性
  一个好的理由可以将学生从现实中带入课堂、参与课堂;可以将学生的学习兴趣一下子提高;可以将一堂课的主要内容概括.所以要适时的提出理由,能对我们的课堂、能对学生的积极性调动有一定的价值,因为提问需要一定的教学情景和知识背景,理由源于情境.生物学理由总是源于某种生物学情境.离开了生物学情境,生物学理由的产生就失去了肥沃的土壤,就会让学生感觉到不自然,无中生有,如果已经错过了提问的时机,宁愿放弃,也不能浪费学生的时间,所以评价一个理由的好坏,不仅在于其本身的质量,还在于提问的时机是否是恰到好处.
  课堂提问的启发性
  启发式提问,主要是给学生指出深思理由的角度、方向和学习策略.教师在教学过程中要善于启发学生独立深思、分析和解决理由,才能充分体现教师为主导、学生为主体的教学风格.因此,生物学教师应根据学生认识事物的规律,周密设计启发式理由,引导学生开动脑筋想理由,研究理由.通过启发性提问,启发学生的联想,活跃学生的思维.
  课堂提问的层次性
  因为每一个学生的学习基础不同,理解能力不同,对课堂的需求也有所不同,所以针对不同层面的学生,我们在提出理由时将同一个知识点用不同理由的形式来呈现,一般对于后进生的理由要直观一点、具

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