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摘 要：就如何指导学生写作文提出了一些倡议。
关键词：作文教学；打开思路；发散指导
作为语文教师，我们都看到过这样的场面：每每遇到作文，尤其是考场作文，总有部分学生会因为不知从何入手而陷入困境：或抓耳挠腮找不到突破口，或搜肠刮肚不知如何展开。最让这部分学生纠结的是，时间那么紧，可是他们得花很多功夫去琢磨该写什么，怎么去写，想来想去的材料似乎以前都写过，很难打开思路。
怎样才能让学生快速打开思路，做到有话可说，言之有物，言之常新呢？发散是最快最好的切入方式。
所谓发散，就是一种沿着不同方向去深思去探索的多样性思维。根据吉尔福特的观点，发散性思维具备三个特征：一是流畅，二是变通，三是独特。它的思维方式主要表现为立体、旁通及求异。运用在写作指导上，就是在平时的写作教学过程中，教师要引导他们摆脱经验造成的“心理定势”，跳出固定思维“点”的限制，让其思维根据需要按“一定的顺序”向各种方向作“线”“面”的拓展运动。所谓“一定的顺序”，是指写作的三个深思维度，具体一点说，就是引导学生以作文题目为点，尔后向时间、空间和含义方面延伸。
以命题作文《母亲》为例，我们可以这样进行发散训练。
从时间角度来构思：大而言之，可写古代、近代的母亲，如四大“贤母”——为了孩子“三迁”“断织”的孟母、为儿背刺“精忠报国”的岳母、画荻教子的欧母、教子惜阴的陶母，还可写现代、当代的母亲。小而言之，可写年轻、年老的母亲等，还可写白天晚上的母亲等等。
从空间角度来构思：宽而言之，从常规思维层面来看，可以写外国的、中国的母亲，再拓展开来思维，可以写人的母亲和动物的母亲等；窄而言之，可以写在职场敬业奉献、恪尽职守的母亲，可以写在田间“足蒸暑土气，背灼炎天光”辛勤耕作却“力尽不知热，但惜夏日长”的母亲，可写扎根山区三尺讲台，始终坚守清贫却把爱种在学生心间，用柔弱的脊背托起明天的太阳的母亲，还可以写在商海厮杀、叱咤风云的女强人母亲等。
从含义角度来构思：狭而言之，可写有生命的母亲，写生活中伴随着我们一起生活，给我们生命，教我们成人的实实在在的母亲，还可从外貌、性情等角度，写狠毒的母亲、善良的母亲、漂亮的母亲、丑陋的母亲等；广而言之，可以迁移到写无生命的“母亲”——那养育你的村庄、城市、山川、河流等，还可以写不是母亲而胜似母亲的母亲等。
分析上段的示例，我们不难发现，仅从含义这个角度发散，“母亲”的内涵极其丰厚，这样的命题作文，除了可写实实在在的现实母亲，竟然还可以写养育了自己的家乡及家乡的山山水水，甚至还可写因家庭变故而独立拉扯自己成长的特殊母亲——“父亲”，可以写父母外出打工而不得不撑起弟妹天空的“兄长”（或“姐姐”），可以写在特殊情况下关爱自己进步的邻居等等，他们虽然都不是母亲，却是胜似母亲的母亲。这么多迁移性、隐性含义是学生平时难以想象到的。通过这样的方式引导学生进行发散思维训练，学生在作文构思时就会获得举一反
当然，发散需要引导学生做经常性的训练。平时，有空的时候，可以引导他们想一想类似的理由：地上有一顶帽子，它是从哪里来的？马路边上有一只提包，它经过了一些什么人的手？街上行色匆匆的人们将往哪里去？会遇见一些什么人或什么事？坐在教室里，看到老师姗姗来迟，想作文教学中的发散指导相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.象一下在老师身上发生了什么事？看到头顶上的灯，想象它与毕业生活的关联等等。鼓励学生在遇到各种事情时尽管放胆去想，越离奇越古怪越好。发散需要的就是“胡思乱想”。经过了这样的发散训练，无论是平时作文还是考场作文，学生都可以快速打开思路，选定所需要的材料，行云流水地完成写作。
发散启迪思维，开拓思路。有了发散，学生的思路就不会走入死角。有了发散，学生的思维就会如闯入桃花源的武陵渔人那般，由最初的“初极狭”，柳暗花明，转入到后来的“豁然开朗”，最后逐步进入“芳香鲜美，落英缤纷”的写作胜景，水到渠成。
（作者单位 湖北省潜江江汉油田东方红学校）
编辑 刘青梅
关键词：作文教学；打开思路；发散指导
作为语文教师，我们都看到过这样的场面：每每遇到作文，尤其是考场作文，总有部分学生会因为不知从何入手而陷入困境：或抓耳挠腮找不到突破口，或搜肠刮肚不知如何展开。最让这部分学生纠结的是，时间那么紧，可是他们得花很多功夫去琢磨该写什么，怎么去写，想来想去的材料似乎以前都写过，很难打开思路。
怎样才能让学生快速打开思路，做到有话可说，言之有物，言之常新呢？发散是最快最好的切入方式。
所谓发散，就是一种沿着不同方向去深思去探索的多样性思维。根据吉尔福特的观点，发散性思维具备三个特征：一是流畅，二是变通，三是独特。它的思维方式主要表现为立体、旁通及求异。运用在写作指导上，就是在平时的写作教学过程中，教师要引导他们摆脱经验造成的“心理定势”，跳出固定思维“点”的限制，让其思维根据需要按“一定的顺序”向各种方向作“线”“面”的拓展运动。所谓“一定的顺序”，是指写作的三个深思维度，具体一点说，就是引导学生以作文题目为点，尔后向时间、空间和含义方面延伸。
以命题作文《母亲》为例，我们可以这样进行发散训练。
从时间角度来构思：大而言之，可写古代、近代的母亲，如四大“贤母”——为了孩子“三迁”“断织”的孟母、为儿背刺“精忠报国”的岳母、画荻教子的欧母、教子惜阴的陶母，还可写现代、当代的母亲。小而言之，可写年轻、年老的母亲等，还可写白天晚上的母亲等等。
从空间角度来构思：宽而言之，从常规思维层面来看，可以写外国的、中国的母亲，再拓展开来思维，可以写人的母亲和动物的母亲等；窄而言之，可以写在职场敬业奉献、恪尽职守的母亲，可以写在田间“足蒸暑土气，背灼炎天光”辛勤耕作却“力尽不知热，但惜夏日长”的母亲，可写扎根山区三尺讲台，始终坚守清贫却把爱种在学生心间，用柔弱的脊背托起明天的太阳的母亲，还可以写在商海厮杀、叱咤风云的女强人母亲等。
从含义角度来构思：狭而言之，可写有生命的母亲，写生活中伴随着我们一起生活，给我们生命，教我们成人的实实在在的母亲，还可从外貌、性情等角度，写狠毒的母亲、善良的母亲、漂亮的母亲、丑陋的母亲等；广而言之，可以迁移到写无生命的“母亲”——那养育你的村庄、城市、山川、河流等，还可以写不是母亲而胜似母亲的母亲等。
分析上段的示例，我们不难发现，仅从含义这个角度发散，“母亲”的内涵极其丰厚，这样的命题作文，除了可写实实在在的现实母亲，竟然还可以写养育了自己的家乡及家乡的山山水水，甚至还可写因家庭变故而独立拉扯自己成长的特殊母亲——“父亲”，可以写父母外出打工而不得不撑起弟妹天空的“兄长”（或“姐姐”），可以写在特殊情况下关爱自己进步的邻居等等，他们虽然都不是母亲，却是胜似母亲的母亲。这么多迁移性、隐性含义是学生平时难以想象到的。通过这样的方式引导学生进行发散思维训练，学生在作文构思时就会获得举一反
三、由此及彼并不落俗套的效果。
从上面的发散示例可以看出，发散训练不仅能增强学生思维的广阔性，提高深思的深度、广度，使学生从研究对象的广泛性联系出发，多侧面、多角度、多层次地认识事物，还能启迪学生的悟性，使学生深入研究，洞察事物，从而认识事物的本质，预测事物发展的趋势及未来。当然，发散需要引导学生做经常性的训练。平时，有空的时候，可以引导他们想一想类似的理由：地上有一顶帽子，它是从哪里来的？马路边上有一只提包，它经过了一些什么人的手？街上行色匆匆的人们将往哪里去？会遇见一些什么人或什么事？坐在教室里，看到老师姗姗来迟，想作文教学中的发散指导相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.象一下在老师身上发生了什么事？看到头顶上的灯，想象它与毕业生活的关联等等。鼓励学生在遇到各种事情时尽管放胆去想，越离奇越古怪越好。发散需要的就是“胡思乱想”。经过了这样的发散训练，无论是平时作文还是考场作文，学生都可以快速打开思路，选定所需要的材料，行云流水地完成写作。
发散启迪思维，开拓思路。有了发散，学生的思路就不会走入死角。有了发散，学生的思维就会如闯入桃花源的武陵渔人那般，由最初的“初极狭”，柳暗花明，转入到后来的“豁然开朗”，最后逐步进入“芳香鲜美，落英缤纷”的写作胜景，水到渠成。
（作者单位 湖北省潜江江汉油田东方红学校）
编辑 刘青梅