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摘要：生命教育是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。小学品德与生活、品德与社会，是“以儿童社会生活为基础，推动学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，在品德与生活、品德与社会教材中，生命教育处处体现，品德教师要仔细研读教材，走进生活，让学生在生活中认识生命的奥秘、品味生命的美好、享受成长的快乐，最终提升生命的质量。
关键词：生命教育；品德课堂；生命质量
1673-9094（2013）12-0059-03
前不久，笔者又看到了一个花季少年因学习压力大而跳楼的消息，身为教育工作者，当我们在为这些生命的消失扼腕叹息时，不由反思当今的教育。在追求升学率、大谈素质教育的今天，我们有没有真正关注过孩子的生命需求，把他们当成“人”来尊重和关怀？所以，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的作用，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要内容。如今，生命教育已越来越多地受到世界各国的关注和认同，很多国家和地区早已在基础教育阶段系统开设了有关生命教育的课程，并取得了较好的成绩。长期以来，在我们国内，以关注人的生命成长、发展和生命质量的提升为核心的生命教育，相对还比较滞后。尤其在基础教育阶段，尽管部分课程有生命教育内容的零星映射，但系统课程的开设却是凤毛麟角。如今，当我们审视以品德教育为核心的小学品德课程标准、品德教材、品德课堂，我们处处能发现生命教育的痕迹。品德教学中，品德教师只要用心去发掘生命教育的元素，系统、科学地引导、教育，品德课堂一定能成为生命教育的理想栖息地。
生命是珍贵的，但对于今天的孩子来说，他们并没有这样的认识。他们习惯一直享受着“爱”的阳光雨露，他们肆意地释放自己的喜怒哀乐。因为年龄的关系，他们不太会去深思生命的作用。在品德与生活（社会）课教学中，教师要关注品德教材中的有效活动，让学生体会到生命的可贵。来之不易的生命是我们每一个人要珍惜的，我们应该、也有责任保护好自己的生命。
生命是从哪里来的呢？生命的起源是一个复杂、漫长的孕育过程，各年龄段的学生都有好奇心，这简单又神秘的理由困惑着诸多孩子。品德教材一年级上册《我从哪里来》就非常形象、直观地告诉孩子们生命的来源。教师可抓住这一教材的内容，巧妙地设计活动，从学生感兴趣的话题——小动物入手，将孩子带入千姿万象的奇妙的生命世界，通过曲调欢快的歌曲引起学生的兴趣，从学生所熟悉的小鸡出生时的画面，自然地引出本课的主题：我们（人）从哪里来？通过看胎儿各个阶段生长发育的图片，深入浅出地帮助学生正确认识神秘的生命常识，让孩子们明白：是爸爸妈妈的爱创造了一个生命，又是他们用爱滋养了一个小小的胚胎，十月漫长的孕育包含了多少艰辛，生命的诞生是一件多么美好的事情，一个小小的生命是多么的珍贵。生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的理由在活动中迎刃而解，同时一颗小小的生命的种子种在了孩子们的心中。
品德教材中，品德教师带领孩子走过四季：《春天在哪里》《雷雨来了》《夏天的小虫》《秋天到了》《冬爷爷在哪里》，季节在变换，不变的是我们爱美的心。从这些教学内容中，我们发现了自然中迷人的景色，认识了大自然中可爱的朋友，能感受人与自然的和谐相处。生命因自然而美好。
《在爸爸妈妈关心下成长》《家庭树》《父母的疼爱》《现在我能做什么》中涉及的家庭场域的活动，引导学生体会在家庭生活中父母对自己的疼爱、父母的辛劳，父母为了自己的健康成长付出了无私的爱，自己是多么幸福。同时，学生也认识到应该用自己的方式为父母做点力所能及的事。生命因爱而美好。
《有多少人为了我》引导孩子走进社会，用成人的视角观察深思，人人为我，我为人人，在感谢许许多多的人付出的艰辛劳动的同时，学会感恩，关心、尊重他人。生命因奉献而美好。
学生在活动中，感受到生命的宝贵、美好，同时也认识到人的一生中难免会遇到各种困难和挫折，《面对欺负和威胁》给了学生倾诉的机会，教会学生敢于面对生活中的压力和挫折，不逃避，敢于倾诉和。《我要攀登》让学生感知生活中、学习中与社会交往中存在的困难和挫折，让他们体验克服困难并获得成功的乐趣，从而形成积极向上的生活态度，磨炼承受困难和挫折的意志力。生命因坚强而美好。
品德的课堂处处有生命的气息。“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的作用，成全生命的价值”[2]，学生在选择中学会深思、在经历中学习创造。
平安是成长的前提，安全教育是生命教育的重要领域。品德教材为我们提供了这样的教育契机，引导学生学会适应环境、保护自我，掌握生命存活的基本技能。中年级品社教材中《平安回家》《让危险从我们身边走开》《心中的110》，通生命教育：品德课堂的价值追求论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.过日常生活中一些常见的交通信号、标志以及安全使用水、电、火、煤气等常识的介绍，让学生学会照顾自己，知道紧急求助和自救的基本策略，树立安全意识，珍爱生命，健康安全快乐地成长。
健康人格的教育是生命教育重要的主题。《小学生活开始啦》《小手拉小手》《想想他们的难处》《伸出我的手》《我们赢了》《他们需要关爱》等能培养学生与人交往的技能，使其和同学快乐交往，体会集体生活给自己带来的快乐。这种交往带来的快乐将伴随孩子的一生，同时引导学生从关注自我走向关注他人，让学生明白个人是社会的一员，要热心地为大家怎么写作，共同推动人与人之间的和谐相处。
从家庭走向学校，从社会走向自然，品德教材引导着我们的孩子付出爱，感受爱，创造爱。品德教师要善于抓住这些教育的契机，引领孩子们接纳生活，品味生活，在生活中慢慢长大，他们在快乐生活的同时也一定能更加体会到生命的价值和作用。
生命教育，使品德课堂充满了生命的活力。品德课堂，是生命教育的理想栖息地。品德课堂应成为让孩子心动的地方，品德活动应成为学生生命历程中难忘的经历。学生的道德生命在品德课堂的活动中得以滋养。让我们将生命教育落实到教育的每一个细节中。
参考文献：
[1][2]肖川.好教育好人生：肖川教育美文精选[M].南京：江苏教育出版社，2009：36
关键词：生命教育；品德课堂；生命质量
1673-9094（2013）12-0059-03
前不久，笔者又看到了一个花季少年因学习压力大而跳楼的消息，身为教育工作者，当我们在为这些生命的消失扼腕叹息时，不由反思当今的教育。在追求升学率、大谈素质教育的今天，我们有没有真正关注过孩子的生命需求，把他们当成“人”来尊重和关怀？所以，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的作用，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要内容。如今，生命教育已越来越多地受到世界各国的关注和认同，很多国家和地区早已在基础教育阶段系统开设了有关生命教育的课程，并取得了较好的成绩。长期以来，在我们国内，以关注人的生命成长、发展和生命质量的提升为核心的生命教育，相对还比较滞后。尤其在基础教育阶段，尽管部分课程有生命教育内容的零星映射，但系统课程的开设却是凤毛麟角。如今，当我们审视以品德教育为核心的小学品德课程标准、品德教材、品德课堂，我们处处能发现生命教育的痕迹。品德教学中，品德教师只要用心去发掘生命教育的元素，系统、科学地引导、教育，品德课堂一定能成为生命教育的理想栖息地。
一、仔细体会，在课标中读出生命教育的内涵
生命教育，确立的是生命的尊严，关注的是生命质量，是为学生一生的幸福奠基。在北京师范大学教授肖川博士看来，“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严、激发生命的潜能，提升生命的价值”[1]。而作为“以儿童社会生活为基础，推动学生良好品德形成和社会性发展的综合课程” ——小学品德与生活、品德与社会，关注的是儿童的生活，关注的是学生的个性生命不断地完善、发展。品德课堂，是学生个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的阵地。2011版的品德与生活、品德与社会新课标中，品德教学更关注儿童的生活，“珍视儿童的生活价值，尊重儿童的权利”是课程的基本核心理念。无论是教师引导学生今天“动手动脑、有创意地生活”、还是“负责任、有爱心的生活”，其实都是为了今天、明天孩子幸福的生活。可见，新课标不但关注了学生当下的生命状态，更关注了学生的生命发展。品德教师要把今天的学生看在眼里，把明天的学生放在心中，在充满生命活力的品德课堂中让孩子体会生命的快乐、提升生命的质量。二、用心把握，在品德活动中抓住生命教育的契机
(一)认识生命的奥秘
生命教育的起点是从认识生命开始。生命是珍贵的，但对于今天的孩子来说，他们并没有这样的认识。他们习惯一直享受着“爱”的阳光雨露，他们肆意地释放自己的喜怒哀乐。因为年龄的关系，他们不太会去深思生命的作用。在品德与生活（社会）课教学中，教师要关注品德教材中的有效活动，让学生体会到生命的可贵。来之不易的生命是我们每一个人要珍惜的，我们应该、也有责任保护好自己的生命。
生命是从哪里来的呢？生命的起源是一个复杂、漫长的孕育过程，各年龄段的学生都有好奇心，这简单又神秘的理由困惑着诸多孩子。品德教材一年级上册《我从哪里来》就非常形象、直观地告诉孩子们生命的来源。教师可抓住这一教材的内容，巧妙地设计活动，从学生感兴趣的话题——小动物入手，将孩子带入千姿万象的奇妙的生命世界，通过曲调欢快的歌曲引起学生的兴趣，从学生所熟悉的小鸡出生时的画面，自然地引出本课的主题：我们（人）从哪里来？通过看胎儿各个阶段生长发育的图片，深入浅出地帮助学生正确认识神秘的生命常识，让孩子们明白：是爸爸妈妈的爱创造了一个生命，又是他们用爱滋养了一个小小的胚胎，十月漫长的孕育包含了多少艰辛，生命的诞生是一件多么美好的事情，一个小小的生命是多么的珍贵。生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的理由在活动中迎刃而解，同时一颗小小的生命的种子种在了孩子们的心中。
(二)品味生命的美好
生命是美好的。品德课堂中，教师要善于引导学生用发现的眼睛去看世界，去感受生命之真，人性之善，人生之美。品德教材中，品德教师带领孩子走过四季：《春天在哪里》《雷雨来了》《夏天的小虫》《秋天到了》《冬爷爷在哪里》，季节在变换，不变的是我们爱美的心。从这些教学内容中，我们发现了自然中迷人的景色，认识了大自然中可爱的朋友，能感受人与自然的和谐相处。生命因自然而美好。
《在爸爸妈妈关心下成长》《家庭树》《父母的疼爱》《现在我能做什么》中涉及的家庭场域的活动，引导学生体会在家庭生活中父母对自己的疼爱、父母的辛劳，父母为了自己的健康成长付出了无私的爱，自己是多么幸福。同时，学生也认识到应该用自己的方式为父母做点力所能及的事。生命因爱而美好。
《有多少人为了我》引导孩子走进社会，用成人的视角观察深思，人人为我，我为人人，在感谢许许多多的人付出的艰辛劳动的同时，学会感恩，关心、尊重他人。生命因奉献而美好。
学生在活动中，感受到生命的宝贵、美好，同时也认识到人的一生中难免会遇到各种困难和挫折，《面对欺负和威胁》给了学生倾诉的机会，教会学生敢于面对生活中的压力和挫折，不逃避，敢于倾诉和。《我要攀登》让学生感知生活中、学习中与社会交往中存在的困难和挫折，让他们体验克服困难并获得成功的乐趣，从而形成积极向上的生活态度，磨炼承受困难和挫折的意志力。生命因坚强而美好。
品德的课堂处处有生命的气息。“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的作用，成全生命的价值”[2]，学生在选择中学会深思、在经历中学习创造。
(三)享受成长的快乐
生命是珍贵的，成长是快乐的。品德教学活动中，教师要引导学生在体验中享受生活的幸福、体会成长的快乐。平安是成长的前提，安全教育是生命教育的重要领域。品德教材为我们提供了这样的教育契机，引导学生学会适应环境、保护自我，掌握生命存活的基本技能。中年级品社教材中《平安回家》《让危险从我们身边走开》《心中的110》，通生命教育：品德课堂的价值追求论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.过日常生活中一些常见的交通信号、标志以及安全使用水、电、火、煤气等常识的介绍，让学生学会照顾自己，知道紧急求助和自救的基本策略，树立安全意识，珍爱生命，健康安全快乐地成长。
健康人格的教育是生命教育重要的主题。《小学生活开始啦》《小手拉小手》《想想他们的难处》《伸出我的手》《我们赢了》《他们需要关爱》等能培养学生与人交往的技能，使其和同学快乐交往，体会集体生活给自己带来的快乐。这种交往带来的快乐将伴随孩子的一生，同时引导学生从关注自我走向关注他人，让学生明白个人是社会的一员，要热心地为大家怎么写作，共同推动人与人之间的和谐相处。
从家庭走向学校，从社会走向自然，品德教材引导着我们的孩子付出爱，感受爱，创造爱。品德教师要善于抓住这些教育的契机，引领孩子们接纳生活，品味生活，在生活中慢慢长大，他们在快乐生活的同时也一定能更加体会到生命的价值和作用。
生命教育，使品德课堂充满了生命的活力。品德课堂，是生命教育的理想栖息地。品德课堂应成为让孩子心动的地方，品德活动应成为学生生命历程中难忘的经历。学生的道德生命在品德课堂的活动中得以滋养。让我们将生命教育落实到教育的每一个细节中。
参考文献：
[1][2]肖川.好教育好人生：肖川教育美文精选[M].南京：江苏教育出版社，2009：36