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摘要：近年来，随着课程改革的日益深入，人们对小学体育教育的认识逐步提升到一个新的高度，对新一代体育老师的要求也越来越高。心理学指出：只有当教学对学生的心理因素起作用时，学生才会产生一种积极参与学习活动的内动力，而这种动力就是学生的情感体现。我们只有用情感教学，把学生的情感充分调动起来，才能实现让学生获得快乐的体验，使学生在体育课堂上快乐飞扬。
关键词：情感； 教学； 快乐
1006-3315（2012）09-069-001
小学体育教学作为教育中的基础性教育，有着其特殊的地位和作用，它是培养学生健身意识，学会健身的启蒙阶段。然而一直以来，课堂上总是教师教什么，学生就学什么练什么。往往是一节课结束后，学生感受到的只有苦和累。试问：这样的体育课让学生如何感兴趣呢？心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。同样在体育教学中，如果学生对所学内容产生兴趣，才能使学生积极主动地去练习，在快乐中学习。
我们教学的对象是有感情、有思维的学生。教师要正确处理好自己在学生中的形象，有时教师的一个微笑，一束信任的目光，一句充满鼓励和期望的话，一次与学生一起游戏，都会给学生快乐的情绪体验。在教学时，教师应注重用情感进行教学，同时调动学生的情感，使教学成为一种双向的情感交流，让学生在一种充满人文关怀的良好氛围中主动学习，体验快乐。这就要求我们教师用心去营造。
2.体育教师的“飞扬”语言生动有趣，幽默动听，能激发学生欢乐、愉悦的情绪，从而使课堂呈现出活跃和谐的欢乐气氛。比如教一年级学生快速跑，老师用一个比喻——有一只非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友会脱离危险，而跑得慢的会被老虎追上，会怎么样啊？这时小朋友们会异口同声回答：“被老虎吃掉！”老师生动形象的描述一下子把学生的情绪调动起来，大家都愉快地参与到游戏中，积极主动地练习起来。
每个人或多或少都会有尝试的能力，而这种能力对个人而言也不尽相同。这时侯，就要求我们体育教师要尊重学生的个体差异，根据每个学生的特点，给他们制定一个合理的目标，切不可“一刀切”，要求每个人都达到统一标准。尤其是当学生失败时，教师要耐心指导、帮助，力争促使每一个学生都获得成功，当孩子获得成功而露出笑脸时，给予一句真心的赞美，让学生感受到教师的真心、真情。只有当学生感受到真情时，他才会回报你相应的情感，正如古人云：“亲其师，信其道。”
如在教学快速跑时，如果让孩子们一遍一遍地重复练习，会让学生觉得枯燥乏味，提不起劲来练习。这时，教师可以采用比赛的方法来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生分组进行接力比赛，也可以是学生个人间的追逐跑比赛。比赛的形式也可以多种多样，可以比速度、技术、毅力等等。此外，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生也有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的活动之一。体育教师可以适当地采用游戏法来进行教学，不断变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，从而使学生能够积极主动地参与到活动中，顺利地完成课堂任务。
体育教师生动的语言、丰富的表情都可以调动学生情感。在今后的教学中，希望我们广大的教师能注重用情感教学，让孩子们在一种充满人文关怀的良好氛围中积极主动地学习，体验到成功的快乐。这样我们的体育课将会是碰撞、快乐飞扬、充满生命活力的乐园。就让我们共同努力，用心去营造那片天空。
关键词：情感； 教学； 快乐
1006-3315（2012）09-069-001
小学体育教学作为教育中的基础性教育，有着其特殊的地位和作用，它是培养学生健身意识，学会健身的启蒙阶段。然而一直以来，课堂上总是教师教什么，学生就学什么练什么。往往是一节课结束后，学生感受到的只有苦和累。试问：这样的体育课让学生如何感兴趣呢？心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。同样在体育教学中，如果学生对所学内容产生兴趣，才能使学生积极主动地去练习，在快乐中学习。
我们教学的对象是有感情、有思维的学生。教师要正确处理好自己在学生中的形象，有时教师的一个微笑，一束信任的目光，一句充满鼓励和期望的话，一次与学生一起游戏，都会给学生快乐的情绪体验。在教学时，教师应注重用情感进行教学，同时调动学生的情感，使教学成为一种双向的情感交流，让学生在一种充满人文关怀的良好氛围中主动学习，体验快乐。这就要求我们教师用心去营造。
一、真情投入，用点燃快乐
1.我们都知道，学生的情绪往往会被教师的情绪所左右。当教师心情愉悦、情绪高昂时，学生会受到感染而精神振奋，反之，当教师情绪低落、表情严肃时，学生也会感到压抑。因此，体育教师在授课时保持一种良好的心境，才能把自己的情感传递给学生，形成一种充满人文关怀的良好氛围，以便更好地完成每一节课的内容。2.体育教师的“飞扬”语言生动有趣，幽默动听，能激发学生欢乐、愉悦的情绪，从而使课堂呈现出活跃和谐的欢乐气氛。比如教一年级学生快速跑，老师用一个比喻——有一只非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友会脱离危险，而跑得慢的会被老虎追上，会怎么样啊？这时小朋友们会异口同声回答：“被老虎吃掉！”老师生动形象的描述一下子把学生的情绪调动起来，大家都愉快地参与到游戏中，积极主动地练习起来。
二、创设乐园，用身心感受快乐
爱玩是孩子们的“本性”，孩子的“本性”往往毫无保留地反应在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿来组织教学。在教学中，教师要注重手段、方法的多样化。比如有的老师把体育活动场所划分为几个小乐园——投掷角、跑跳角、探险角、发明角等等，并且发动学生自己动脑开发小乐园。试问：这样的课堂孩子们怎么会不喜欢？看到孩子们洋溢着笑容的脸庞，你是否也会被感染呢？三、鼓励创造，用智能展现快乐
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探讨者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。我们的体育课堂也应该给学生提供机会，鼓励他们大胆创新，让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育。有的教师在看到学生稍微有点小发现时，就觉得这个学生故意捣乱，怒斥一声“就你能”，殊不知这一声怒斥，也许就让孩子的小创造瞬间消失了。相反，给孩子们一片自由发挥的空间，当他们成功时不吝于赞美，当他们失败时不吝于鼓励。孩子摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com
们在收获快乐的同时也会给你许多意外的惊喜。四、关注个体，用成功体验快乐
“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须让学生在体育活动时获得成功的体验。每个人或多或少都会有尝试的能力，而这种能力对个人而言也不尽相同。这时侯，就要求我们体育教师要尊重学生的个体差异，根据每个学生的特点，给他们制定一个合理的目标，切不可“一刀切”，要求每个人都达到统一标准。尤其是当学生失败时，教师要耐心指导、帮助，力争促使每一个学生都获得成功，当孩子获得成功而露出笑脸时，给予一句真心的赞美，让学生感受到教师的真心、真情。只有当学生感受到真情时，他才会回报你相应的情感，正如古人云：“亲其师，信其道。”
五、组织竞赛，用活动彰显快乐
孩子们都有强烈的好胜心，因此，体育课堂中一些小型竞赛的活动通常是孩子们的最爱。教学中我们可以抓住孩子们这一心理特点，在课堂上组织一些丰富多彩的竞赛活动，让孩子们积极参与，在活动中彰显快乐。如在教学快速跑时，如果让孩子们一遍一遍地重复练习，会让学生觉得枯燥乏味，提不起劲来练习。这时，教师可以采用比赛的方法来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生分组进行接力比赛，也可以是学生个人间的追逐跑比赛。比赛的形式也可以多种多样，可以比速度、技术、毅力等等。此外，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生也有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的活动之一。体育教师可以适当地采用游戏法来进行教学，不断变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，从而使学生能够积极主动地参与到活动中，顺利地完成课堂任务。
体育教师生动的语言、丰富的表情都可以调动学生情感。在今后的教学中，希望我们广大的教师能注重用情感教学，让孩子们在一种充满人文关怀的良好氛围中积极主动地学习，体验到成功的快乐。这样我们的体育课将会是碰撞、快乐飞扬、充满生命活力的乐园。就让我们共同努力，用心去营造那片天空。