试谈语文政治教师要帮助学生提高语文水平

【摘要】政治科作为一门独立的学科，有着自己独立、系统的知识结构，但它同时也是教材知识系统的一个子系统，与教材系统内的其它知识系统，例如语文等，有着相互渗透、相互影响的关系。近年来，许多政治教师强烈地感受到：政治科考试越来越“语文化”了，具体表现在题目设计的语文化倾向和能力要求的语文化倾向。如果学生有着良好的语文基础，那么他学习政治就“事半功倍”。因此，政治教师要帮助学生提高语文水平。本文分析了学生语文水平不高的几种表现，并阐述了提高学生的语文水平应从“能说、会写”两方面入手。
【关键词】政治科考试学生语文水平现状提高语文水平的对策
有一个著名的“木桶理论”——一只木桶的有效容量，不是取决于木桶的最长板块，而是取决于它的最短板，因为只要这块板短于其它板，桶内的水就会不断地从这里流失。检测如初中政治课就是一只木桶的话，那么它的“软肋”——它的最短板是什么呢？
一个问题和两个比较结果
先来看一个问题：初中三年中，哪个学科最能对政治课教学直接发挥作用，直接影响到政治科的教学效果和教学成绩？
再来看两个比较结果：
结果一：语文成绩好的同学，政治成绩也普遍很好——近几年来，我始终从事着初中政治课教学工作，其中我校本届的初三（3）班的政治科是由我从初一一直带到初三的。前几天我翻阅了这个班将近三年的成绩表，发现了这个现象。本校其他政治教师也有同感。这是纵向比。
结果二：在同一个年段里，语文成绩好的班级，学生的政治成绩往往也更好，这是我在进行学科教学成绩比较时发现的现象，这是横向比。
因此，我的结论是：学生良好的语文基础，是学好政治知识的有效保证，语文与政治成绩是“正比例关系”。因此，我们不能忽视语文知识对政治课教学效果的影响。
学生语文水平不高的几种表现
表现一：错别字多。学生的作业、试卷是学生语文水平的直接体现，学生的语文水平如何，通过作业、试卷便可“窥斑见豹”。有的学生的作业、试卷充斥着太多的错别字，使作业、试卷的质量大打折扣，如把“信任”写成“信认”，“辜负”写成“辛付”，“反映问题”写成“反应问题”，等等。
表现二：审题不清或不全。现在政治科实行开卷考，试卷中疑问句式的题目减少，而叙述句式的题目增多，许多政治题目中包含了两个甚至两个以上的提问，不少学生常因语文水平不高，导致审题不清、不全而造成了失分。如，“请你以主人翁的态度，针对本地群众特别关注的社会问题，向有关部门提出合理的建议。”很多学生没看出“社会问题”这一问，拿起笔就提建议；另外，有的学生抓不住重点、要点，答题不着边际或答非所问，例如，“检测如你到市场上购写食品，应注意些什么？”，题目的本意是考察学生的科学、理性消费方面的能力，可许多学生却答“要注意仪表，要提防小偷”等，让人哭笑不得。
表现三：写作能力欠缺。政治科开卷考试一改闭卷考时答案的较单一性，主观题的分值加大，试题的“语文化”倾向增多，类似撰写小论文、调查报告、活动计划、倡议书、辩论赛或主题班会发言、寄语、说心里话等形式的题目在政治试卷中时常出现，这对学生的语言表达、逻辑思维等方面的能力是一个极大的检验。许多语文基础好的学生，在作答这类题目时得心应手，得分较高，而一些语文基础较差的学生或是不会说、不会写，或是语言枯燥、内容空洞，有的甚至连题目的相关格式都弄不清，失分自然就多。
对策：在“能说会写”上下功夫
政治科作为一门需要较强表述、分析能力的科目，在很多方面是可以与语文科相互渗透、实现双赢的。在日常教学中，政治教师有必要做好以下两项工作：

一、加强对学生“说”的能力训练

1、用好课前5分钟环节。《初中思想品德科教学常规》要求：“原则上每节课前5分钟要组织学生进行时政点评”。因此，作为政治教师要积极认真地开展这一活动，长期坚持。具体做法有两种，一种是教师提供时政材料，由学生上台宣读。这种办法主要是为住校生考虑，因为在很多学校，住校生并没有观看电视新闻的场所，也没有收听广播新闻的条件；另一种是由学生自行选择时政类材料，上台宣读。
此外，还可以开展学生自我介绍、“讲成语故事”等活动培养学生的口头表达能力。
2、重视提问的引导作用。提问是课堂教学的重要辅助手段，它能有效地培养学生的胆量和口头表达能力，也能检验学生的语文水平

摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com

。政治老师在提问时要做到既照顾全体学生，又有意识地给语文成绩较弱或是表达能力较欠缺的学生创造机会。
3、开展演讲、辩论活动。这些活动除了能培养学生的口头表达能力，对提高学生收集和利用资料的能力也大有帮助。政治老师既可以结合教学内容独自组织演讲、辩论等活动，也可以争取语文教师、班主任的配合，结合语文学科教学内容和班级、学校的相关集体活动共同开展演讲、辩论等。

二、加强对学生“写”的能力训练

1、纠正错别字。

可从以下三方面进行：
（1）政治教师将学生作业、试卷中常见的错别字，讲评完后汇总，定期张贴于班级学习园地，以引起学生对这些错别字的重视，避免犯类似的错误。
（2）组织学生与同桌，或是学生自选对子，进行纠错。具体做法是：学生在交作业前，先让同桌或是结对同学过目“审核”，若出现错别字就用红笔改正，以增强印象。政治教师将学生相互校对出来的错别字每周或每半个月统计并汇总张贴一次，供学生观看、借鉴。对不写或很少写错别字的学生进行表扬，以营造不写错别字的良好氛围。
（3）开展纠正错别字竞赛。争取班主任和语文教师的配合，利用班会课或相关自习课等时间，提供教师精心设置了“陷阱”、与政治科有关的文字材料，让学生在规定时间内阅读并挑出错别字，并给予优胜者相应的物质或精神鼓励。

2、要求学生写学后记。

每节课教完后，要求学生以日记的形式，写出这节课所学的主要知识、所学知识对自己的学习或生活有何启示等方面的内容。此举既能锻炼学生的写作能力，也有利于学生养成课后反思的习惯，还能达到温习功课的效果。需要注意的是，教师要将学后记作为作业进行批阅，一方面从中了解学生对该课所学知识是否理解掌握，是否会活学活用，另一方面有助于教师进行教后反思。

3、组织学生写政治小论文。

小论文写作是一种培养学生提出、分析、解决问题能力的理想形式。近年来，政治小论文写作也越来越受到广泛的重视——政治课教材对小论文的写作提出了要求；许多地方的教育教研机构定期开展学生政治小论文评选活动；有的地区把撰写政治小论文列为中考政治科的一项考核内容。因此，政治教师应组织学生写好小论文。
具体做法是：
根据教材的行为锻炼要求，或是结合学校组织的相关实践活动，引导学生围绕实践活动课题，自行开展相关实践（调查）活动，并在一定期限内写出一篇调查报告（小论文）。文章长短不限，有话则长，尽量把观点说深说透，无话则短，三二百字也行，能说清大意即可。这样既能让学生都参与活动，培养他们的写作能力，又能让有写作兴趣的学生充分发挥写作潜能。政治教师要加强写作指导，并对学生上交的小论文进行全批全改，这样做既能让学生明白这是一项作业要求，从而端正实践和写作态度，提高实践和写作质量，教师也能从中发现有写作才能的学生，进而有意识地加以培养。
实践证明，通过这种方式的锻炼，学生的写作水平会得到很大程度的提高。