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摘要：立足于"阳光"二字，对现行及预设的教育理念做了进一步阐释。通过对充满希望的阳光事业的论述，教育即生长这一论点的深入探讨，教育场即生命场内涵的理解，将我的阳光教育观进行了具体而深刻的再现。
关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场
1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学策略。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
1 "阳光的事业"我的阳光教育由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.充满希望
"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学策略、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是策略，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习策略与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与策略"的深思与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性深思的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
以时间来衡量，无论个体生命的发展和延续，还是社会的发展与进步，教育始终贯穿于人的整个生命甚至整个人类社会的演变与进程中。没有教育，人类的文明将不会延续，没有教育，个体生命价值将得不到体现，教育已成为了生命存在的形式和生命中不可或缺的组成部分，有生命即有教育，它将终其一生，终其社会发展的整个进程中。
以质量来考度，教育使人的生命体现更高的价值。真正的教育是人的教育，归根结底是教会如何做人，教育的首要任务不是知识的灌输，"教育的最高境界是点化人生、润泽生命"，让生命个体得到真正的释放，让他们有一双发现美的眼睛，能够欣赏身边美丽的风景；有灵巧的双手，能够编织出自己想要的生活；有一颗美丽的心灵，能够看到生命的美好和可贵……正如意大利教育家蒙台梭利所说："教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为"。
关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场
1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学策略。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
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"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学策略、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
2 教育即生长
随着素质教育的开展及新课程改革的不断深入，阳光教育以一种崭新的教育理念通过不同的教育方式正逐步渗透和融合于现今的教育领域中。教育的结果与策略、教育的手段与模式、教育的理解与感悟，这些已不能简单的对阳光教育作以单一的诠释，而更应将之理解为一个施与教以及学校、教师、学生、社会等多向互动的过程，是对教育的反馈和影响的过程，是一种面向学生发展的各个方面及整个生命教育的大教育观，它关注的是教育的自然进程，是社会进程的不断推进及人类的个体成长与完善，这正是所谓的"教育即生长"。杜威的这句哲言不仅是教育界所讨论的热点话题，更点出现今社会教育目前状况的症结所在。教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是策略，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习策略与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与策略"的深思与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性深思的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
3 教育场即生命场
"教育的目的是应向人类传送生命的气息"，泰戈尔将教育与生命相关联，阐释出当代教育所应指向的要结所在，即关注生命、珍爱生命、尊重生命，通过教育所有因素的合力成场，培养千万万具有生命的人，具备人格魅力的人，能够昂扬进取的人，让其在个体生命的发展和延续中，充满向上的正能量，这也是教育应有的本质。教育场即生命场，教育的最终目的应是使生命更加鲜活、更加完善，并应贯穿人类生命的始终。以时间来衡量，无论个体生命的发展和延续，还是社会的发展与进步，教育始终贯穿于人的整个生命甚至整个人类社会的演变与进程中。没有教育，人类的文明将不会延续，没有教育，个体生命价值将得不到体现，教育已成为了生命存在的形式和生命中不可或缺的组成部分，有生命即有教育，它将终其一生，终其社会发展的整个进程中。
以质量来考度，教育使人的生命体现更高的价值。真正的教育是人的教育，归根结底是教会如何做人，教育的首要任务不是知识的灌输，"教育的最高境界是点化人生、润泽生命"，让生命个体得到真正的释放，让他们有一双发现美的眼睛，能够欣赏身边美丽的风景；有灵巧的双手，能够编织出自己想要的生活；有一颗美丽的心灵，能够看到生命的美好和可贵……正如意大利教育家蒙台梭利所说："教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为"。