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素质教育的核心就是培养学生的创新能力，最终造就创新型人才。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，让它给语文教学带来新的生机与活力并借助于语文教学培养学生的创新意识，已成为语文教研的重要课题。在教学实践中，我认为要从以下几点入手：
1.学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其他各种有关的知识。
2.为学生提供各种课外活动的机会。如为学生的作文“发表”提供尽可能多的平台，可办专栏，开辟“小作家”园地，“手抄报”展评，汇编班级优秀作文集；为学生提供表达与表演活动的机会，可开展“诗歌朗诵赛”“我爱中华”讲演、“课文成画”展览等活动，既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的乐趣，能极大地调动学生学习语文的积极性，有利于他们再度创新。
教师还应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，保护和调动每一位学生创新的主动性、积极性。课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学困生的积极性。教学中应做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平和探索创新的过程。
总之，教师要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力，让他们自己去设计、去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事情。
（作者单位：河南省许昌市襄城县）
一、激发兴趣，诱发创新意识
兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的趣味性，根据学生的认识规律挖掘教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维来体验探知的全过程，体验学习的乐趣，善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的，推动学习的进程。1.设置悬念，激发兴趣
好奇是人的天性，更是激发兴趣的重要因素。在语文课堂教学中，教师要充分利用学生的好奇心让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习活动中去，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。2.创设情境，激发兴趣
语文课文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等辅助教学手段来创设特定的情境去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。3.及时鼓励，激发兴趣
教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，“你能行！”、“你真棒！”、“你的说法有新意”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，给他们以亲切感，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中，使学生更愿意把自己的奇思妙想说出来。在赞扬的同时把“微笑教学”带入课堂，让每个学生都能享有美好的心境。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大限度的发挥。二、大胆质疑，培育创新意识
“学而不思则罔”。培养学生的创新意识要鼓励学生积极思考，大胆质疑。只有善于思考、善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com
教材所蕴涵的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多思考、多提问、多质疑。在课堂教学中，教师要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。如教授《范进中举》时，课文分析中认为胡屠户是一个贪财如命、趋炎附势的小人，有位同学提出了不同的意见，他认为胡屠户骂范进也是可以理解的，不能简单地从他对范进中举前后的态度上就说他是个小人。这个意见一提出，马上引起了争论，有的说胡屠户这个人，从作为范进岳父的角度看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时又有人提出：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用呢？这时又引起了一阵争论。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，我及时组织学生讨论、交流，让学生充分认识到：在当时的社会环境下胡屠户由于深受科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，也就决定了他只能让范进在科举这条道上走下去，而不能有其他想法……这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。三、扩展知识，培养创新意识
语文学习并不等同于语文教学。要发展学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是一条渠道，丰富多彩的课外活动也是提高学生语文素质、全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过活动去扩大学生的知识领域，让学生接触大自然、接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。1.学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其他各种有关的知识。
2.为学生提供各种课外活动的机会。如为学生的作文“发表”提供尽可能多的平台，可办专栏，开辟“小作家”园地，“手抄报”展评，汇编班级优秀作文集；为学生提供表达与表演活动的机会，可开展“诗歌朗诵赛”“我爱中华”讲演、“课文成画”展览等活动，既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的乐趣，能极大地调动学生学习语文的积极性，有利于他们再度创新。
四、科学评价，调动创新意识
积极的评价能很好地激发和调动学生的创新意识。学生需要体验成就感，希望表现自己，得到认可。因此，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果。如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。在此过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异、异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强学生创新信心，有着不可估量的作用。教师还应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，保护和调动每一位学生创新的主动性、积极性。课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先给予肯定的，至于回答的正确与否是第二位的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学困生的积极性。教学中应做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平和探索创新的过程。
总之，教师要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力，让他们自己去设计、去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事情。
（作者单位：河南省许昌市襄城县）