有关于作文教学之魂：真实和纠解

《语文课程标准》提出：“作文要求学生说真话、实话，心里话。”但一直以来，不少学生的作文不能书写心里的真实想法，他们的作文往往千篇一律。因此引发学生在作文中表露真实而有新意的想法，已成为现在语文教师的一个重要任务。

一、 生活——提取写作材料的源泉

生活是创新的源泉，作文是生活的反映。我们现在的生活很丰富，小学生的生活就更富足了，他们看到的、听到的、感受到的东西很多，但如果他们不留心，许多值得写的东西就会从眼皮底下悄悄溜走。因此教师要有目的地引导学生留心观察周围的事物，教给学生策略，并适时组织学生开展多姿多彩的实践活动，开阔学生的视野。如在教学习作《春游》前，我带领学生走进大自然。在清澈的小河边，绿色的草地上，金色的田野中，学生用多种感官去切身体验。有的同学去闻野花的芳香，有的同学轻抚柔软的柳条；有的同学甚至在草地上打起了滚儿……学生用心去感受生活的真实，享受生活的乐趣，这为他们的习作准备了第一手材料。

二、 解放——大胆创新作文的前提

有自由才有创新。作文指导要打破呆板、统一、没有个性的作文教学格局，构建拓展思路，培养创新意识和创新思维的作文教学模式。陶行知为培养学生的创新能力，提出了“六大解放”。我认为作文教学也要实现“六大解放”：解放学生的大脑，让学生大胆想象；解放学生的嘴巴，让学生大胆地表达自己的想象；解放学生的双手，鼓励学生去实践、创新；解放学生的时间，让学生有空暇时间去驰骋想象，有时间去展示自己的个性特点；解放学生的空间，让学生“以社会为学校，奉自然为宗师”，让他们在广阔无际的天空中自由飞翔、歌唱；解放学生的眼睛，使他们能“透过现象看本质”，表达出真实的感情。我在学生的作文中捕捉到了许许多多解放后出现的精彩：“老师有时温和的像妈妈，有时又像头大犀牛”；“风亲了我一下，害羞地逃开了”；“我是一条鱼，作为生命和人类是平等的”；“我要飞，可我没有翅膀，妈妈说我的翅膀在薄薄的试卷中”……我为他们独特而真实的思维感到骄傲。

三、 求异——展示创新作文的风采

习作教学同样需要学生质疑求异。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，任何事物都是立体的、多侧面的、多层次的。这就为作文的创新求异提供了条件。对于一个理由，或一段材料，教师应鼓励学生多角度、多方向、多侧面地深思才能道人所未道，形成新的思想。如一般人会用“出淤泥而不染”来赞美荷花的高洁。而我在教学习作《一种喜爱的植物》中对写荷花的学生进行点拨启发，于是有的学生在作文中写道：如果不是淤泥默默无闻地提供养料，哪来荷花的扑鼻香？又如另一个学生对小草总是被人赞美提出了质疑，说无疑小草使山明朗润泽，使大地娇娆妩媚，但它也给庄稼带来了害处，给农民带来了麻烦。这些看似“出格”的观点，却正是学生大胆质疑求异，敢于创新，真实地展现个性思维的表现。

四、 激励——品尝成功作文的快乐

写作需要，创新需要激励。一个人检测若适时得到激励，作文就会引发出创新热情，结出创新硕果。所以教师应该把鼓励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得好的 ，对此就应该加以赞赏，并介绍给同学们，以提高他们创作的积极性，真正品尝到成功作文的快乐。这对激发学生的写作兴趣无疑是大有裨益的。
总之，在作文教学中，要鼓励学生真实地去体验，真实地去表达，真实地去创新，激发他们的创作灵感，迸发创新火花，写出优秀的习作作文教学之魂：真实和纠解由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.，从而造就创新的人格。
【作者单位：江苏省溧阳市南渡中心小学】