试议高中历史课堂教学和学生思辨能力培养

摘 要 在高中历史课堂教学过程中，历史老师的任务就是积极引导学生深入分析与理解课本内容。针对历史学科而言，思辨能力是一种具有学科特点的能力，在课堂教学过程中，一定要加强学生思辨能力的培养。随着课程改革的不断深入，在历史课堂教学过程中培养学生的思辨能力已经成为开展教学的自觉行为。文章结合高中历史课堂教学的实践经验，总结培养学生思辨能力的措施。
关键词 高中 历史课堂教学 思辨能力
：A
High School History Classroom Teaching and
Critical Thinking Skills of Students
SU Yixian
（Xunzhou High School， Guiping， Guangxi 537200）
Abstract In the course of high school history teaching， history teacher's task is to actively guide students in-depth analysis and understanding of textbook content. For the discipline of history， the critical thinking skills is an ability with discipline characteristic of the teaching process in the classroom， we must strengthen students' critical capacities. With the deepening of curriculum reform， develop critical thinking skills of students in the course of history teaching has become a conscious act to carry out teaching. Practical experience of classroom teaching high school history， summed measure to train students' critical capacities.
Key wordshigh school； history classroom teaching； critical thinking ability
思辨能力也就是深思辨析的能力，是高素质人才必备的能力，也是学生人文素养中非常重要的环节，但是，在应试教育的影响下，大多数学生普遍存在着缺乏思辨能力的现象。所以，在学校教育中加强学生思辨能力的培养，已经成为教育工作的重要任务。而历史学科在人文教育中占据着非常重要的位置，对培养学生的人文素养与思辨能力有着一定的推动作用。因此，在开展历史课堂教学的时候，一定要关注学生思辨能力的培养。

1 激发学生学习的兴趣

首先，历史老师一定要充分认识到历史学科的社会性与实用性，在教学过程中积极调动学生学习的主观性，活跃学生的思维。历史知识是前人生活的再现，包括了一些前人的经验与人生阅历，“以史为鉴、古为今用”充分体现了历史学科的社会性，所以，在历史课堂教学过程中，老师一定要加强教学内容与生活实践之间的联系，尽可能选择一些具有代表性的热点理由，将之与教学内容进行有效的结合，并且引导学生利高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.用历史唯物主义的观点分析教学内容，将其现实感与历史感融为一体，这样就可以让学生充分体会到历史知识的真实性，并且能够与现实生活进行接轨，进而也就激发了学生学习的兴趣。其次，在教学过程中，采用多种教学策略，可以有效推动学生思维的活跃，激发学习兴趣。在教学过程中，可以运用一些具有较强趣味性的古诗、历史故事等，比如，朗诵《乡愁》、《祈祷》等，让学生充分感受相应的氛围，进而学习相关知识。除此之外，还可以充分一些直观教具开展教学，如投影仪等，比如，在讲解“虎门销烟”的时候，就可以利用幻灯片的方式，播放一些图片与影视片段，刺激学生的感官，让学生可以真实感受到当时的环境，进而更加深入地了解相关知识内容，掌握相关的知识点。由上所述，老师在课堂教学过程中，一定要充分调动学生学习的积极性与参与性，激发学生学习的兴趣，这样才可以有效培养学生的思辨能力。

2 构建和谐、的课堂教学环境

随着课程改革的不断深入，要求老师一定要善于构建和谐、的课堂教学环境，也只有在这样的教学环境当中，才可以让学生具有更加积极的学习态度，同时也可以充分发挥自己的个性。只有开展和谐、的课堂教学，才可以有效唤起学生的创新思维，进而挖掘学生的潜能，培养出更加优秀的人才。因此，在培养学生思辨能力的时候，一定要构建一个和谐、的课堂教学环境，也就是在课堂上解除学生思维与行为的制约，让学生具有自我表现的机会，鼓励学生发表自己的见解，进而营造创新的氛围，让学生可以更加敢于表达自己的观点，进而培养学生的思辨能力。

3 巧设理由，强调思辨

从现代心理学的角度而言，可以总结出疑问就是思维的导火索。从教育的角度而言，提问可以充分发挥出学生学习主体的地位，激发学生思维的活跃度，进而扩展学生的思维。通过教学实践说明，老师在课堂教学过程中，适当地提出一些理由，就好比是一石激起千层浪，有效调动了学生思维的活跃性，使课堂教学环境更加和谐、活跃。比如，在讲解“战争”内容的时候，针对发生战争的理由进行分析，就可以向学生提问：“如果不存在虎门销烟，是不是就可以避开发生战争？”组织学生进行相关讨论，进而让学生可以明白发生战争是工业革命之后，是由于资本主义急需市场与原料导致的。通过理由的提出，让学生对其进行深入的讨论，最后总结相关观点，让学生可以了解相关的知识内容，并且牢固掌握相关的知识点，当学生真正掌握了相关知识内容的时候，也会获得一定的成就感，进而也就激发学生继续学习的热情，同时对学生思辨能力的培养也有着一定的推动作用。4 积极深思，敢于质疑
随着课程改革的不断深入，对创新的要求也在逐渐提高，而创新的关键就在于质疑与批判。但是在学生中一直存在着一种非常奇怪的情况，在儿童阶段非常好问，喜欢质疑，而随着年龄的不断增长，也就越来越习惯接受教材内容，不会再出现质疑的情况，究其理由主要就在于传统教学模式的应用，让学生已经习惯了接受，以至于制约了学生思维的发展，以及学习主观性的提高。所以，要想培养学生的思辨能力，一定要转变教学模式，积极鼓励学生对教材内容进行质疑，并且提出自己的观点，老师也要给予一定的肯定。尤其是针对一些平时在课堂上不会发言的学生而言，当他们发言的时候，一定要给予一定的表扬，即使他们的观点是不正确的，也要肯定他们勇敢的精神，在此基础上，和他们进行相应的讨论，进而纠正他们不正确的观点，让他们可以根据老师的思路进行相关的深思，验证相关论点。学生也只有敢于质疑，并且多疑、善疑，才可以不断从疑问中获取新的知识，才可以有效提高学生的思辨能力。比如，在讲解国民党统治覆灭内容的时候，就可以鼓励学生跳出教材的框架，探讨对中国发展而言，是否做出了贡献？让学生将知道的有关的内容讲出来，之后进行相关的总结，同时告诉学生，统一了军阀混战的局面。通过对历史人物的评价，让学生可以明辨大是大非，进而在尊重历史事实的基础上，提出自己的观点，对培养思辨能力有着非常积极的作用。

5 联系实际，启发智慧

针对历史学科而言，开展教学的目的就是让人们更加明智，通过对历史知识的学习，了解一些处事原则。同时，学习历史知识的作用也就在于“以今证古，以古论今”，进而更好地为现实生活怎么写作，但是，在传统教学过程中，一直存在着一个误区，也就是太过重视知识教育，进而造成历史知识与现实生活的脱节，让学生感觉到学习历史知识是一种负担，完全没有实用性，所以，也就导致学生学习的积极性比较低，至于思辨能力的培养也就无从谈起。通过教学实践表明，学生最为感兴趣的就是与生活实际有着密切联系的知识内容。所以，在开展课堂教学的时候，一定要将教材内容与生活实际进行有效的结合，让学生可以真实感受到知识的存在。比如，一定要积极引导学生认识：明清时期的重农轻商政策在很大程度上制约了我国商品经济的发展，进而也就致使我国经济发展落后于世界发展潮流。在建国以来，党的十一届三中全会之前的阶段，对商品经济的发展也是比较轻视的，导致我国与西方国家拉开了距离。一直到党的十一届三中全会之后，改革开放以来，才开始重视商品经济的发展，随着社会的不断发展，也逐渐提出了市场经济的概念，才促使我国经济得到了高效、健康、可持续的发展。通过相关知识内容的讲解，让学生可以比较历史与现实之间差异，进而对社会发展、历史进程进行深入的了解，并且展开相关的分析与深思。针对节日重要性理由的探讨，可以向学生提问：“为什么会出现外国节日盛行，传统节日淡化的情况？”这样学生就可以联系到身边的实际情况，也有利于扩散学生的思维，进而提出自己的观点。通过相关讨论，对一些观点进行辨析，最后总结出对待节日的态度：不要盲目追求西方文化，一定要保持一种理性的态度，取其精华，而对于我们自己的传统文化，一定要进行相应的继承，并且努力发扬光大。利用这样的教学方式，可以很好地培养学生的思辨能力，并且推动学生的全面发展。

6 树立科学的学习理念

6.1 树立发展变化理念

历史不是静止的，而是不断发展变化的，只有在这种发展变化中了解以及掌握相关的历史，才可以真正了解历史的本质，掌握历史发展的动向，所以，在学习历史知识的时候，一定要树立发展变化的理念，不要静止地看待历史知识，不仅要了解它的过去，还要对它的现在与未来进行一定的了解。比如，在分析开辟新航线内容的时候，不只是要看到其对外残酷掠夺的事实，还要看到其对整个人类社会发展与进步的贡献，为世界范围内的文化交流与发展提供了有效的途径。在教学过程中，积极引导学生树立发展变化的理念，这样不仅可以推动学生提高学习成绩，还可以有效激发学生的思维，在掌握相关知识内容的同时，也培养了一定的思辨能力。

6.2 全面辩证的分析

历史的发展具有多面性的特点，并且对社会的发展也有着一定的影响，在分析历史现象的时候，一定要秉持全面辩证的观点，不仅要看到历史的积极影响，也要看到其消极的一面，主张一分为二的观点，但是也一定要掌握住事物发展的主流，对其予以一定的肯定或者否定。比如，在分析中国古代分裂割据现象的时候，不仅要看到其混战破坏的现象，还要看到在分裂割据局面下的发展形势，如人们急切渴望和平统一、民族融合趋势增强、区域经济发展加快等情况，这样才可以更加全面地了解事物发展的本质。在教学过程中，充分利用这一情况，让学生可以全面分析理由，进而活跃思维，培养学生的思辨能力。

7 结束语

总而言之，在高中历史课堂教学过程中，一定要加强学生思辨能力的培养。作为历史老师，一定要帮助学生获取相应的高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.知识，并且积极引导学生学习历史知识，在分析、理解知识内容的时候，掌握一定解决理由的策略，激发学生学习的求知欲与兴趣，提高学生的思辨能力，进而推动学生的全面发展，为社会经济的发展与进步提供人才保障。
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