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新一轮的课程改革带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样备好课，如何让自己的课堂充满生长的气息，如何指导学生进行探究性学习，如何照顾学生的个性差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样说课才能说出精彩，评课评出品位，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要我们教师在实践中去探索、去研究。所以引导教师在学习中研究、实践中反思、反思中提高非常重要。
1.深挖教材才能活用教材，才会自己解读课本，灵活掌握课本知识，对教材进行二次开发。做到课堂新授知识游刃有余，保证灵活驾驭课堂。也只有深挖教材，才能对所教章节的知识进行有效整合。
2.深挖教材才能使学生学得扎实，掌握得牢固。新课程的教材注重学生的思维发展。因此，情景图片让人感觉比较零乱，这就需要我们平时深挖教材，补充许多知识点，在备课上多下工夫。例如五年级上册找最大公因数和最小公倍数教学时，课本上只给了我们一种方法——列举法，而这种方法有很大的局限性，数字太大时特别的麻烦。这时需要我们查资料给学生补充三种课本上未曾涉及的方法。即：短除法、观察法和分解质因数法。观察法里又有互质数这个概念，课本上没有出现，这时我们又要给学生讲互质数的概念；分解质因数时又要告诉学生怎样分解质因数；这时问题又来了，许多同学又把质数、互质数、分解质因数的概念又混在一起，我们便要跟踪追击，继续帮助学生深入浅出地区别开以上三个概念，经过这样循序渐进的教学，最后再总结出找最大公因数和最小公倍数的方法步骤。即：一看、二想、三做。过后还要有巩固性的梯度练习。
3.深挖教材，前后联系，确定有效教法。六年级《圆的面积》和三年级《分数的认识》教学时，学生可以通过动手剪、动手、拼、动手画图等总结得出圆的面积公式，比按部就班的传授更能激发学生学习情趣，加深学生的记忆。当然要让学生通过动手实践达到最后的认知，课堂的组织技巧不能盲目、无序，需要教师课前精心的计划，否则课堂乱而无效。
4.深挖教材，才能得出学生易记易懂的口诀，从而帮助学生通过记忆加深理解灵活运用。六年级圆的直径与半径教学时，我们总结得出：“同圆等圆说在前，半径直径才有关”的顺口溜；还有在学习第三章图形的转换时我们总结了“图形变化并不难，平移、旋转、对称看”的口诀这样以来学生读起来顺口便于理解，加深记忆，在做题时错误也会逐渐减少。五年级《长方体的展开与折叠》一节备课时我们可先按照自己预先的设计，把展开图进行分类（141、231、222、33），教起来不但轻松，而且学生学起来容易，印象也深刻，作业、考试中当然就不会出错。
总之，我校的课堂改革工作几年来取得了显著成绩，教师课堂教学能力、水平都在不同程度提高，“研读课标、深挖教材、乐教趣学、融会贯通”十六个字是从我们点点滴滴的小收获里悟出来的教育理论大道理。
作者单位陕西省铜川市耀州区塔坡小学
责任编辑 张晓楠
一、只要用心研究课程标准，就能准确把握重、难点，寻找出相应的突破口
钻研课标是深挖教材的基础，《课程标准》是各种版本教材编写的依据和根本。作为在教学一线的教师，首先要深入研读课标，只有研读《课程标准》才能准确掌握教材重难点，明白教会学生什么，哪些知识该教，教到什么程度，才能不以“本”为本，才能真正明白是用教材教而不是教教材的道理。如：五年级数学课本上册第一单元的倍数与因数一章里讲到：0是否是最小的偶数问题就是我们要直接面对学生的一个难点和重点问题经过研究，我们是这样给学生讲的:“自然数范围内“0”之所以是最小的偶数，“1”是最小的奇数，是因为偶数和奇数组成自然数，自然数就是整数；所以我们在研究数的整除、因数和倍数问题时，所说的数是指除“0”以外的自然数，也就是说在研究“因数与倍数”里不包括“0”的自然数，因此，最小的偶数是“2”，最小的奇数是“1”。这样，学生对学习“倍数与因数”这一单元的所有概念就容易理解且不会反复出错。二、只有深入挖掘教材，才能真正激发学生的学习情趣
好之者不如乐之者，乐之者不如趣之者。学生学习数学的乐趣十分重要，要培养他们的源于：毕业小结www.udooo.com
情趣，前提是我们要在备课上下工夫。1.深挖教材才能活用教材，才会自己解读课本，灵活掌握课本知识，对教材进行二次开发。做到课堂新授知识游刃有余，保证灵活驾驭课堂。也只有深挖教材，才能对所教章节的知识进行有效整合。
2.深挖教材才能使学生学得扎实，掌握得牢固。新课程的教材注重学生的思维发展。因此，情景图片让人感觉比较零乱，这就需要我们平时深挖教材，补充许多知识点，在备课上多下工夫。例如五年级上册找最大公因数和最小公倍数教学时，课本上只给了我们一种方法——列举法，而这种方法有很大的局限性，数字太大时特别的麻烦。这时需要我们查资料给学生补充三种课本上未曾涉及的方法。即：短除法、观察法和分解质因数法。观察法里又有互质数这个概念，课本上没有出现，这时我们又要给学生讲互质数的概念；分解质因数时又要告诉学生怎样分解质因数；这时问题又来了，许多同学又把质数、互质数、分解质因数的概念又混在一起，我们便要跟踪追击，继续帮助学生深入浅出地区别开以上三个概念，经过这样循序渐进的教学，最后再总结出找最大公因数和最小公倍数的方法步骤。即：一看、二想、三做。过后还要有巩固性的梯度练习。
3.深挖教材，前后联系，确定有效教法。六年级《圆的面积》和三年级《分数的认识》教学时，学生可以通过动手剪、动手、拼、动手画图等总结得出圆的面积公式，比按部就班的传授更能激发学生学习情趣，加深学生的记忆。当然要让学生通过动手实践达到最后的认知，课堂的组织技巧不能盲目、无序，需要教师课前精心的计划，否则课堂乱而无效。
4.深挖教材，才能得出学生易记易懂的口诀，从而帮助学生通过记忆加深理解灵活运用。六年级圆的直径与半径教学时，我们总结得出：“同圆等圆说在前，半径直径才有关”的顺口溜；还有在学习第三章图形的转换时我们总结了“图形变化并不难，平移、旋转、对称看”的口诀这样以来学生读起来顺口便于理解，加深记忆，在做题时错误也会逐渐减少。五年级《长方体的展开与折叠》一节备课时我们可先按照自己预先的设计，把展开图进行分类（141、231、222、33），教起来不但轻松，而且学生学起来容易，印象也深刻，作业、考试中当然就不会出错。
总之，我校的课堂改革工作几年来取得了显著成绩，教师课堂教学能力、水平都在不同程度提高，“研读课标、深挖教材、乐教趣学、融会贯通”十六个字是从我们点点滴滴的小收获里悟出来的教育理论大道理。
作者单位陕西省铜川市耀州区塔坡小学
责任编辑 张晓楠