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高中历史教学中的情感教育与学习动机教育，是一项长期的教育任务。实践证明，只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育，才能激发学生学习历史的兴趣，才能有效地提高历史学科的学习成绩，推动学生综合素质全面发展，适应素质教育与能力培养的客观要求，提高高中历史教学质量。
高中历史 情感教育 学习动机
所谓情感教育，就是通过历史的教学内容，将人们对历史人物的情感、历史事件的环境和对后者产生的影响，转化为学生对党、社会、人民的热爱，转化为为祖国、为社会奉献的动力，转化为尊敬师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、勇于吃苦耐劳、以集体为核心的个体情感，并将这种情感寓于学习历史学科中。历史学科中的情感教育是一个长期的教学任务，需要挖掘历史教材内涵，更需要通过具体的人物、事件等唤起学生内在的学习，刺激其对历史学习的动力。
学习动机，属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，更是学生学习历史学科的源泉。教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向，就有正确的学习动力，就有前进的方向。因此，加强学习动机教育，应从学生的实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学策略、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，从而达到启发动力、刺感、调动能力、全面提高学习积极性的目的。
情感教育往往与学习动机相连，这是因为情感是一个人心理变化的外在表现，它属于人的意志范畴，如果一个人有好的情感，就会产生好的动机；反之，没有一个好的情感，就很难说有良好的动机。动机是一个人的行动指南，它往往受情感的影响，甚至会由情感来决定其动机。理论和实践证明，良好的情感决定动机的趋向，动机的优劣受情感的支配。因此，对于教育工作来说，将情感与动机联系在一起，进行组织教学，进行教学改革，一方面能体现现代以人为主体的教育思想，以学生为中心的教育理念，另一方面还能充分调动学生学习的积极性，推动学生学习历史的内在动力，提高历史学科学习成绩，提高人的基本素质，推动人的全面发展，使被教育者成为对社会、国家有用的人才，真正实现教育的均衡、科学发展。
高中历史 情感教育 学习动机
1 历史教学中的情感教育与学习动机教育内涵
历史是一门以社会发展为主线、以生产力提高与人的思想变更为基础的学科，由于它涉及时间、人物、事件、发展思想、变革与动力、社会的进步与高中历史教学中的情感教育与学习动机教育论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.演变，因此，在学习时往往感到枯燥无味，死记硬背的内容多，理解的知识体系显得少，这严重阻碍了历史学科的教学与改革。面对这种情况，在全面研究教材和学生情况之后，针对目前新课程体系建设的总体要求，确立了从情感教育与学习动机教育入手，进行改革的策略，最大限度地激发学生对历史的学习兴趣，调动起学生内在的学习动力。所谓情感教育，就是通过历史的教学内容，将人们对历史人物的情感、历史事件的环境和对后者产生的影响，转化为学生对党、社会、人民的热爱，转化为为祖国、为社会奉献的动力，转化为尊敬师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、勇于吃苦耐劳、以集体为核心的个体情感，并将这种情感寓于学习历史学科中。历史学科中的情感教育是一个长期的教学任务，需要挖掘历史教材内涵，更需要通过具体的人物、事件等唤起学生内在的学习，刺激其对历史学习的动力。
学习动机，属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，更是学生学习历史学科的源泉。教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向，就有正确的学习动力，就有前进的方向。因此，加强学习动机教育，应从学生的实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学策略、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，从而达到启发动力、刺感、调动能力、全面提高学习积极性的目的。
情感教育往往与学习动机相连，这是因为情感是一个人心理变化的外在表现，它属于人的意志范畴，如果一个人有好的情感，就会产生好的动机；反之，没有一个好的情感，就很难说有良好的动机。动机是一个人的行动指南，它往往受情感的影响，甚至会由情感来决定其动机。理论和实践证明，良好的情感决定动机的趋向，动机的优劣受情感的支配。因此，对于教育工作来说，将情感与动机联系在一起，进行组织教学，进行教学改革，一方面能体现现代以人为主体的教育思想，以学生为中心的教育理念，另一方面还能充分调动学生学习的积极性，推动学生学习历史的内在动力，提高历史学科学习成绩，提高人的基本素质，推动人的全面发展，使被教育者成为对社会、国家有用的人才，真正实现教育的均衡、科学发展。