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1672-1578（2013）12-0037-01
我们中职学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。因此，在教学过程中，必须采用多种教学策略，提高教学效果，使学生得到最优的发展。
1.2 贴近现实生活，缩短理论与现实的差距，用生活中的事物解读抽象的会计概念和基本理论，用身边的事件去验证会计的核算策略。激发同学们的学习热情和兴趣，树立学好基础会计的信心。同时，尽量使用通俗化的语言，便于同学们理解和接受。例如在讲授会计基本等式时： 资产 = 负债 + 所有者权益，绝大多数同学无法理解其中的真正内涵，用学生知道的东西来讲解，使枯燥的理论变成同学们容易理解和接受的知识。这时可引入身边的例子使讲解形象化，生活化。以学生目前状况为例，其所拥有的全部财和物称为资产，而这些财产的取得是通过两种途径得来的，即"借"和"接收给予"，基础会计称为负债和所有者权益。自己目前所拥有的财产 = 财产来源资产 = 负债 + 所有者权益（ 书籍、衣物、、手机…） （ 借亲戚朋友…） （ 父母的、自己打工挣的）
在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上，由 5 ～ 8 名好、中、后进学生组合为一个小组，教师将高度防真的实习资料发放给小组，要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成，成绩好的学生起领队和辅导的作用，让他们互帮互学，对学习中的理由随时展开讨论，提高学习效果。教师要制约好学生操作进度，对不同的小组要根据其不同的情况，及时给予指导，以免学生操作严重出错，导致偏离会计实务操作方向。实习操作结束后，教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励，通过全班交流，相互补充、修正，达成共识。学生按照会计核算流程采用真实的账、证、表等进行规范化会计业务实训后，再对学生固定角色，采取"分组轮岗制"。每组代表一个财务科，在组内对学生进行岗位分工，设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责。
中职学校《基础会计》课程教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.
综合上述，从学生实际出发，从课堂教学抓起，利用多种教学手段激发学生的学习兴趣。丰富课堂教学，强化学生技能训练，培养学生后续学习能力，是摆在教师面前的紧迫任务，也是中职学校《基础会计》课堂教学改革的关键所在。
我们中职学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。因此，在教学过程中，必须采用多种教学策略，提高教学效果，使学生得到最优的发展。
1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情
1.1 在教学中教师可启发学生去深思，激发学生的学习兴趣。例如，在上课前，可引入：学生毕业后要参加工作，如果你们每个月的工资是 3000 元，除去每个月吃、住和其他支出 1800 元外，剩余的 1200 元该如何使用？以这个实际理由作为启发。让学生各抒己见，可以购写股票、债券、基金进行投资增值； 还可以购写书本进行学习； 存入银行，积累起来零存整取，到时候可以写电脑、房子等等。因为这些理由和同学们的生活息息相关，很容易激发他们学习会计的主动性和积极性，自觉地变为"要我学为我要学"，为该课程的推进打下良好的心理基础。1.2 贴近现实生活，缩短理论与现实的差距，用生活中的事物解读抽象的会计概念和基本理论，用身边的事件去验证会计的核算策略。激发同学们的学习热情和兴趣，树立学好基础会计的信心。同时，尽量使用通俗化的语言，便于同学们理解和接受。例如在讲授会计基本等式时： 资产 = 负债 + 所有者权益，绝大多数同学无法理解其中的真正内涵，用学生知道的东西来讲解，使枯燥的理论变成同学们容易理解和接受的知识。这时可引入身边的例子使讲解形象化，生活化。以学生目前状况为例，其所拥有的全部财和物称为资产，而这些财产的取得是通过两种途径得来的，即"借"和"接收给予"，基础会计称为负债和所有者权益。自己目前所拥有的财产 = 财产来源资产 = 负债 + 所有者权益（ 书籍、衣物、、手机…） （ 借亲戚朋友…） （ 父母的、自己打工挣的）
2.分组实训，在合作中掌握会计技能
会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向，通过实验教学，培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才，以满足社会需求。实践教学对实验教程的要求较高，教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境，给学生一定的场所和模拟材料，由学生自己动手完成所有会计实务操作。在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上，由 5 ～ 8 名好、中、后进学生组合为一个小组，教师将高度防真的实习资料发放给小组，要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成，成绩好的学生起领队和辅导的作用，让他们互帮互学，对学习中的理由随时展开讨论，提高学习效果。教师要制约好学生操作进度，对不同的小组要根据其不同的情况，及时给予指导，以免学生操作严重出错，导致偏离会计实务操作方向。实习操作结束后，教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励，通过全班交流，相互补充、修正，达成共识。学生按照会计核算流程采用真实的账、证、表等进行规范化会计业务实训后，再对学生固定角色，采取"分组轮岗制"。每组代表一个财务科，在组内对学生进行岗位分工，设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责。
3.加强基础会计实践教学，提高学生的动手能力
目前，我国大部中职学校没有对基础会计进行实践教学，但是基础会计是一门操作性强、操作规范并且严格的一门专业基础课，会计最基本的实践技能包括阿拉伯数字的书写、票据的填写等，都是在基础会计学习的，其理论知识又抽象，特别是对于从没有接触过会计工作的学生来说，更是感到难以掌握和理解。所以，加强基础会计的实践教学，能有效地提高学生的动手能力。例如，在讲授会计凭证这一章时，老师通过 PPT 演示原始凭证的填制要求、记账凭证的填制要求时，可以安排学生进行模拟实训： 拟定某个单位的某一会计期间一定数量的经济业务，提供真实的空白的原始凭证和记账凭证，让每个同学在课堂上自己动手填制原始凭和记账凭证； 使同学们初步了解会计凭证的传递程序。在讲授会计账簿时，又可以让同学们根据前面填制的记账凭证登记账簿，当学到会计报表时，再根据记账凭证或者是科目汇总表编制会计报表，这时同学们已完全明白会计核算的整个程序，而且还能使学生加深对基本会计策略的认识和掌握，达到了理想的教学效果。在实训中还可有意加入一些不合理、不合法的经济业务，比如重复报销、超额使用差旅费、违规提取、业务招待费超标等业务，用这些显现或隐含的理由，引发同学们对这些理由的注意，培养同学们独立深思的习惯，强化审核和监督的意识，提高职业判断能力。中职学校《基础会计》课程教学论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.
4.实地考察，增强学习会计课的信心
俗话说"百闻不如一见"，让学生到会计工作的第一线去，增强学生的直观感受，这样可以转变一味地纸上谈兵的做法，调动学习的积极性。例如为了使学生更好地了解企业生产产品的业务内容，先让学生参观企业产品生产流程，再总结企业产品生产过程业务，学生对这个过程的业务印象会非常深刻。同时也验证了所学理论知识和模拟操作的实用性，消除了"学会计是否能学以致用"的担心，增强学习会计课的信心。综合上述，从学生实际出发，从课堂教学抓起，利用多种教学手段激发学生的学习兴趣。丰富课堂教学，强化学生技能训练，培养学生后续学习能力，是摆在教师面前的紧迫任务，也是中职学校《基础会计》课堂教学改革的关键所在。