简析编制科学学案，提升课堂效益

“学案导学”是以学案为纽带，以导学为策略，学生自主学习为主体，教师的指导为主导，学生的知识建构为主线，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。运用“学案导学”展开课堂教学，借助学案进行的课堂教学活动，就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的课堂，充满了活力和生机 。“学”在教学中占了相当大的比重，课前和课中以及课后都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动。课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自编制科学学案，提升课堂效益由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学的策略， 使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下了良好的基础。“学案导学”教学模式的实施，也对教师的业务素质提出了更高的要求。学案的个人设计和集体研讨实现了学科内的智慧共享，实现了个人备课与集体备课的有机统一。
“学案导学”课堂的宗旨在于提升课堂教学效益，其前提是能够编制科学的学案。科学的学案不仅要符合学科知识结构，也要符合学生认知规律，更要符合课堂教学规律，三者的有机融合，才是科学的学案。那么，如何编制科学的学案呢？

一、学习目标的设计要准确

学习目标的设计是学案的第一要务和基本前提，是一堂课学习的灵魂所在。学习目标的设计一要用比较通俗的语言，简明扼要地提出学习的目标；二要考虑到不同发展水平的学生的学习需要，制定分层次的学习目标。
例如在学习“二元一次方程”时设计了如下的学习目标：
（1）会辨认一个方程是否为二元一次方程。
（2）会判断一对数是不是二元一次方程的解，能列出二元一次方程的多组解，感受二元一次方程的解的不唯一性。
（3）会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。
（4）会根据实际的理由情境求出二元一次方程的整数解。
这样的设计，使学生能很明确的了解本节课的学习目标。第一和第二个学习目标是针对全体学生设计的，这两个学习目标要求所有的学生当堂都要达成；第三个学习目标是针对学习基础较好，理解能力较强的学生设计的，其他学生可以通过训练达成；第四个学习目标是针对学优生设计的，让优秀的学生能吃得饱。真正实现让不同的学生在数学上有不同的发展，关注学生的个性差异，是教师分层设计学习目标的前提，是打造高效数学课堂的基础。

二、预习理由的设计要精当

预习理由的设计是为了自主探究新的知识，然后再在课堂里合作交流，以期达到较好的学习效果。在设计预习理由时，把涉及到新课的重点和难点进行分解，降低理由的难度，尽量能使学生用已有的知识独立解决理由，这些预习的理由能导出新课知识，或者是帮助学生理解新课知识，这样，通过学生预习，既为突出重点、突破难点奠定基础，也能提高课堂效率。

三、学习过程的设计要简约

学习过程包括两个方面：探索助学和拓展提高。在探索助学阶段学生将预习时的理由带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的内在联系，进而形成知识与能力的网络图式。教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中深思，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言，其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对理由的看法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。这个阶段应侧重于学法指导，也是引导学生学习的关键部分。

四、目标检测的设计要适切

所谓“适”，就是适当，适切。目标检测包括两个方面：当堂检测和课堂小结。当堂检测是围绕教学重点和难点而展开的。考虑到学生的个性差异，思维方式也不相同，对课堂所学内容的理解有差别，因此当堂检测也要分层设计，题型由易到难成阶梯形。
课堂小结也是检测自己学习情况的重要环节，成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力。学生会从大量个别的实例中，通过观察、比较、分析、综合，掌握“会学”的本领。因此，学案后面应留有学生用于小结的空间。但在传统的教学中，有些教师为了省时省事，往往越俎代庖，忽视了学生的主体性、能动性和创造性。事实表明，学生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己总结的规律更会灵活运用。

五、科学学案的设计要守正

在导学案的编制过程中，我们还要坚持三个基本原则，一是学案不等于题案，应重在学法指导。学案的设计与编制，应有利于学生的学习，而不是将学生所学内容编制成一道道的题目让学生去完成。学案应该是学生学习的方案，是教师给予学生学习的拐杖，应重在学法的指导。二是学案应有利于学生的质疑、探究、创新。学案在理由设置、素材提供时，不能满足于解决了多少理由，而应关注引起了学生多少新理由，并以此来检验学案的成败。要引导、鼓励学生积极质疑问难。老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。三是学案的设计一定要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求。不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴趣点也不相同，教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的策略让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。
（作者单位：江苏省昆山国际学校）