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中学生物教学是一门自然科学和实验科学，它所研究的对象是丰富小议生物学科中的演示教学法相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.多彩的、行行色色的生物界。因此，要求生物教师在传授生物学知识时，不能停在滔滔不尽的、空洞无味地理论讲街上，应该多给学生生动、具体、形象的实物、模型、标本、挂图等等。从而加深对生物学的认识和生物学知识的掌握，提高教学效果，要做到这一点，必须充分运用演示教学法。
那么，何谓演示教学法呢？演示教学法就是教师向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物教学的策略，称为演示教学法。
演示教学法的作用
使学生活得感性认识，形成正确概念。
人们认识客观世界是从感觉和知觉开始的，没有正确的感知觉，就不可能认识事物的本质和规律，也就不可能获得任何知识。生物学是一门研究生物生命现象的科学，教师结合教学内容采用演示教学法，向学生演示有关的直观材料，使学生通过直接和间接直观材料的感知而获得感性知识，并上升到理性认识，形成正确的生物学概念，掌握生物学知识。例如教师通过光合作用需要光和二氧化碳，光合作用的产物是淀粉和氧气的演示实验，并通过讲述使学生形成光合作用的概念。演示教学法还能帮助学生更好地理解和记忆，对于生物体细微结构的知识和复杂生理现象的知识，学生学习时感到抽象，难以理解和记忆，演示有关教具、实验，可使学生加深印象.，真正理解，并在理解的基础上达到牢固记忆。
唤起学生学习动机，提高学生学习兴趣。
学习动机是指直接推动学生进行学习活动，达到某种目的的一种内部动力。学生对生物学的兴趣，是唤起学生学习动机的重要因素，要使学生产生学习兴趣，必须使学生在学习中得到乐趣，因为一个对生物学学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，津津乐道。教师演示各种直观手段时，直观手段的鲜明性、生动性真实性，有助于集中学生的注意力，提高学生的兴趣。
利于学生观察力、思维能力、想象能力的培养。
演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件，并要求学生认真、仔细观察，积极思维，使学生学习到了观察生物体的具体策略。例如生物体生态、外形、内部结构的观察法，组织间的区别观察法等。挂图、模型演示了生物体的真实描绘，使学生从中认识真实的生物体，从而培养了学生的思维能力和丰富的想象力。
演示物的类型及其教学策略
演示物分生物体实物和实物的真切描绘物两大类，或分为直接直观手段和间接直观手段两大类。生物体的实物包括生物活体、标本、生物学实验、动物园、植物园等，也称为直接直观手段；生物体的真切描绘物包括挂图、模型、板书、板画、手势等，也称为间接直观手段。下面结合笔者的教学工作重点讲述一下实物演示。
实物演示
生物活体演示
生物活体演示包括活的生物和它的器官、组织。例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等各大群植物。动物方面的草履虫、水螅、蚯蚓、昆虫等等。
生物标本演示
生物标本是指经生物技术加工处理，可以保存的生物体及其器官、组织。包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等。
实物演示的教学策略
演示要及时：演示生物活体或标本时，必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。
演示要让全体学生观察清楚：演示物应放到一定高度的讲台上，使全体学生都能看到。如果实物较小，可分发给学生，每2人1份材料，教师边演示，同时让学生边观察所分发的材料。如葫芦藓、蚯蚓等，剥制标本、浸制标本、骨骼标本、化石标本可每排或每组学生一套，传下去让学生仔细观察，如家鸽、黄鹂、山雀等剥制标本，青蛙骨骼标本、海葵、海星浸制标本。数量少或大型标本，教师可先向全体学生展示，然后再到学生中巡回演示，如鹰、獐等剥制标本。或让前排学生认真观察后，请其讲述形态结构，可增强演示效果。
演示实验要与挂图、模型等相结合。演示实物时，由于实物较少，或因是活动的，因而对其形态和内部结构不易清晰感知，而挂图、模型显示的一般是该实物的放大物，因而在演示实物的同时，最好运用该实物的挂图、模型，使学生从多种角度理解学内容，如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合，边演示，边讲述，边板书，用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语，帮助学生观察，认识实物。
总之，作为一名生物教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段，并学会运用各种直观手段进行演示教学的策略，提高教学效果。
那么，何谓演示教学法呢？演示教学法就是教师向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物教学的策略，称为演示教学法。
演示教学法的作用
使学生活得感性认识，形成正确概念。
人们认识客观世界是从感觉和知觉开始的，没有正确的感知觉，就不可能认识事物的本质和规律，也就不可能获得任何知识。生物学是一门研究生物生命现象的科学，教师结合教学内容采用演示教学法，向学生演示有关的直观材料，使学生通过直接和间接直观材料的感知而获得感性知识，并上升到理性认识，形成正确的生物学概念，掌握生物学知识。例如教师通过光合作用需要光和二氧化碳，光合作用的产物是淀粉和氧气的演示实验，并通过讲述使学生形成光合作用的概念。演示教学法还能帮助学生更好地理解和记忆，对于生物体细微结构的知识和复杂生理现象的知识，学生学习时感到抽象，难以理解和记忆，演示有关教具、实验，可使学生加深印象.，真正理解，并在理解的基础上达到牢固记忆。
唤起学生学习动机，提高学生学习兴趣。
学习动机是指直接推动学生进行学习活动，达到某种目的的一种内部动力。学生对生物学的兴趣，是唤起学生学习动机的重要因素，要使学生产生学习兴趣，必须使学生在学习中得到乐趣，因为一个对生物学学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，津津乐道。教师演示各种直观手段时，直观手段的鲜明性、生动性真实性，有助于集中学生的注意力，提高学生的兴趣。
利于学生观察力、思维能力、想象能力的培养。
演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件，并要求学生认真、仔细观察，积极思维，使学生学习到了观察生物体的具体策略。例如生物体生态、外形、内部结构的观察法，组织间的区别观察法等。挂图、模型演示了生物体的真实描绘，使学生从中认识真实的生物体，从而培养了学生的思维能力和丰富的想象力。
演示物的类型及其教学策略
演示物分生物体实物和实物的真切描绘物两大类，或分为直接直观手段和间接直观手段两大类。生物体的实物包括生物活体、标本、生物学实验、动物园、植物园等，也称为直接直观手段；生物体的真切描绘物包括挂图、模型、板书、板画、手势等，也称为间接直观手段。下面结合笔者的教学工作重点讲述一下实物演示。
实物演示
生物活体演示
生物活体演示包括活的生物和它的器官、组织。例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等各大群植物。动物方面的草履虫、水螅、蚯蚓、昆虫等等。
生物标本演示
生物标本是指经生物技术加工处理，可以保存的生物体及其器官、组织。包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等。
实物演示的教学策略
演示要及时：演示生物活体或标本时，必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。
演示要让全体学生观察清楚：演示物应放到一定高度的讲台上，使全体学生都能看到。如果实物较小，可分发给学生，每2人1份材料，教师边演示，同时让学生边观察所分发的材料。如葫芦藓、蚯蚓等，剥制标本、浸制标本、骨骼标本、化石标本可每排或每组学生一套，传下去让学生仔细观察，如家鸽、黄鹂、山雀等剥制标本，青蛙骨骼标本、海葵、海星浸制标本。数量少或大型标本，教师可先向全体学生展示，然后再到学生中巡回演示，如鹰、獐等剥制标本。或让前排学生认真观察后，请其讲述形态结构，可增强演示效果。
演示实验要与挂图、模型等相结合。演示实物时，由于实物较少，或因是活动的，因而对其形态和内部结构不易清晰感知，而挂图、模型显示的一般是该实物的放大物，因而在演示实物的同时，最好运用该实物的挂图、模型，使学生从多种角度理解学内容，如蝗虫、蜘蛛、沙蚕、蜈蚣等。而且还应与讲述、板书相结合，边演示，边讲述，边板书，用文字书写实物上有关生物学各结构名词术语，帮助学生观察，认识实物。
总之，作为一名生物教师应根据教学内容，正确而合理地选择直观手段，并学会运用各种直观手段进行演示教学的策略，提高教学效果。