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试谈如何让小学科学课更有科学味

收藏本文 2024-03-18 点赞:6076 浏览:20803 作者:网友投稿原创标记本站原创

小学科学课的科学味不浓,这是科学课堂普遍存在的理由。那么,什么是小学科学课的科学味呢?每个学科都强调学科味,例如:数学课的逻辑推理性、艺术课的审美性等。科学课也有其与众不同的鲜明特点,它主要体现在以科学的策略和态度,解决科学理由,对所观察或认识到的自然现象进行合理解释或说明。要让科学课充满科学味,我认为可以从以下四个方面着手:教室环境、课堂语言、课堂游戏设计与应用、板书设计。

一、环境的布置,营造科学味

《科学课程标准》指出,为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景,应以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源,共同推动小学生科学素养的提高和发展。科学教室作为重要的课程资源,应成为学生科学学习的一片沃土。营造科学教室文化,在创设教学情境上,能起到潜移默化的作用。实践证明,营造教室文化氛围对学生的学习有明显的推动作用。营造教室文化,我们可以让教室的每堵墙、每扇窗都会“说话“,让每一个角落都成为学生喜欢的园地。如教室墙壁上张贴科学名人、名言警句等图片,体现科学探究的氛围。在科学教室的墙面、墙角划分区域,建设学生活动区、展示区、布告栏、阅读角、活动剪影栏等内容,让教室成为一本动态的丰富多彩的教科书。我们还可以建立科学专用教室。教室内部设施合理规范的安置,里面陈列各种醒目的模型、标本,赋有浓厚的科学气息。学生的课桌设计放置有一个常用的抽屉箱,里边摆放学生常用的各种工具,如:螺丝刀、钳子、尺、剪刀等。教室文化布置还能体现人文精神与科学精神的统一。如利用本土文化,将科学教育与丰富的人文教育资源相结合,更有利于培养学生健全的科学精神与价值观,陶冶学生的情感与态度。本着科学、严谨、实用、安全的原则营造科学教室文化,体现科学课学习的新理念,以生为本,烘托科学味的气氛。

二、课堂语言,需要科学味

一节完整的科学课除了要有科学的课堂结构、层次、活动设计以外,课堂语言也不能忽略。教师的课堂语言更要充满科学味,这是将新课标理念落到实处的最直接保证。描述是科学课中常用的科学基本技能。恰当的描述让概念的形成更准确。不恰当的描述则会违背观察的事实。在描述过程中,如果不能力求真实、准确、详实,那这节科学课便是失败的。在平常课堂中,我们常常遇见,有些学生的描述较凌乱,用词也比较随意。这时便要求教师在与学生研讨中要掌握好介入的时机,注重对科学概念的提炼。如在研究植物的茎的作用时,我提前一天把一株植物插在红墨水中,上课时,我拿出截取的一小节茎发给各小组,并请各小组用放大镜观察、记录。学生汇报时,出现了这样的回答:“我们观察到植物茎有疏导的作用。”实际上,这个同学的回答是答非所问的,茎的作用是没法现场观察的,学生说的是他的推测,属于结论而非现象。因此,在学生表述的过程中,教师要能辨别学生的描述正确与否,不断地引导学生用严谨的语言去描述观察到的现象。所以说,科学课堂的语言要求严谨、科学,需要科学味。

三、课堂游戏设计与应用让科学课堂庄谐并重,寓教于乐

游戏教学法早已被有机地引入小学各科的教学之中。科学课堂也有其独特的一面。有人常说科学课堂枯燥乏味,其实适当如何让小学科学课更有科学味相关论文由www.udooo.com收集地引入教学游戏,便能达到庄谐并重,乐教乐学的效果。游戏是为教学怎么写作的,它的设计以这节课的教学目标为目的,以这节课的重难点为主题,紧扣内容,推动课堂教与学的任务完成。如在《叶里的“加工厂”》一课时,绿叶的光合作用对于小学生来说是比较抽象,难于弄明白的。为了达到我的教学效果,我组织同学们进行了一个“装饰大树”的游戏。把学生分成四个大组,先请每组第一排的同学上台画一棵大树,再请同座修补或装饰他在那棵树上发现的,但前一个同学没有画上去的,然后再请后排的同学依次补画……最后看画面效果,评比出优胜组。最后这棵大树成了植物叶片制造淀粉的“加工厂”。通过这个游戏,引起了学生的兴趣,同学们既了解了绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳,又巩固加深了对光合作用这一知识点的理解。科学课堂以探究为核心,曾设游戏内容,更能激发孩子参与课堂的兴趣。同学们兴趣浓烈,课堂的科学味则会更加浓烈。

四、科学性的板书设计,更能使课堂锦上添花

没有板书的课堂亦或板书不科学的课堂都是缺乏“科学味”的。科学课中的板书是非常重要的,它是教学过程中必不可少的重要环节之一。作为一个极其微型的教案,它能起到提纲挈领、画龙点睛的作用。板书既能形象、生动、直观性地表现教学内容,还能引领学生主动参与学习中来。科学课堂中的板书设计可以有多种形式,达到激发同学们乐于学习,提高同学们的学习效率的教学效果。在教学时,我们可以将实物或者图片作为板书,给同学们留下直观的印象,利于学生教好的掌握学习的内容。我们还可以采用简笔画,让板书充满童趣。在黑板上,教师利用简练、概括的简笔画,寥寥几笔便勾画出一幅能表达明确概念的画,不仅让学生发出一片惊叹之声,学生的感官也会处于最佳状态,其教学效果是不言而喻的。如《植物的叶》这一课的教学中,我首先让学生观察所有完整的叶片。学生会发现不同种的叶片有相同的结构,大部分叶都具有叶柄、叶片、叶脉等特点。这时我及时地将一张比较大的叶片粘贴在黑板上,请学生上讲台指出何处是叶柄、叶片、叶脉。我相机地板书。这样图文并茂的板书,学生一目了然地知道各个部位的结构名称。科学课中的板书,是学生交流研究、分享成果的平台,是全班学生对研究的理由进行归纳、分析、概括的平台。科学设计板书,可以让科学课堂更有科学味,给课堂教学锦上添花。
(作者单位:江苏省建湖县第二实验小学)

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