关于理工科高校实施生导师制创新创业意识培养意义

摘 要：拔尖创新型人才的培养是当今社会的需求，但如何采取行之有效的策略提高人才培养质量这也是广大教育工作者亟待解决的理由之一。本科生导师制的实行，在一定程度上解决了这个理由，其具备独特的优势与实用价值，对理工类高校学生的创新创业意识的培养起到了至关重要的作用。本文就理工科高校实施本科生导师制对于人才培养的作用进行了探究。
关键词：高校 本科生导师制 创新意识 作用
党的十七大报告中指出“要实施扩大就业的发展战略，推动以创业带动就业”和“提高自主创新能力、建设创新型国家”两大重要战略。这是针对经济增长对就业的拉动作用呈下降趋势的特点、依据创业带动就业的倍增效应提出来的。对于高校而言，在日趋严峻的就业形势下，积极努力通过培养学生创业从而扩宽就业渠道已然成为了必定的趋势。在高校设置创业教育体系的过程中，本科生导师制成为了不可或缺的一部分。有效的利用本科生导师制对于提高拔尖创新型人才的培养质量具有重大的现实作用和较为长远的人才战略作用。

一、高校实施本科生导师制的重大作用与目前状况

1.本科生导师制对于创新创业人才培养的重大作用

目前，国内高校普遍实行研究生导师制，每位研究生配备一名专业导师，全程负责学生的教育培养。但是很少有高校采取本科生配备导师制度，导致学生进入大学不适应大学学习生活环境，并且对于学分制选课体系完全摸不着头脑。尤其以理工科为例，大多数理工类高校课程设置过于复杂，使得许多学生在选课的过程中不知道如何选？怎么选？选什么？等，导致大学四年学习课程完全不成体系，对于专业也毫无深入的理解。并且理工类高校普遍存在教育的单一性，过于重视专业教育，忽略了其他方面的教育，导致培养出的学生在文化素质、社科教育极度匮乏。
针对这一目前状况，究其理由是学校在人才培养的方式上出了理由。学生在接触授课老师接触不到其他专业教师，导致学生有很多关于大学该如何发展的理由得不到解答。而本科生导师制恰恰解决了该理由。谓本科生导师制，是指在实施分班制和辅导员制的同时，在老师和学生双向的前提下，组织科研、教学的骨干专业老师，担任本科生的学生导师，对学生的生活、学习、思想及心理等进行个别具体指导的管理制度，帮助学生深入地了解学校的高层次人才培养方案，制定自己的学业生涯以及规划自己将来的职业生涯，充分发挥自身特长和优势，从而提高适应社会力以及综合竞争力。
通过实施本科生导师制可以使学生及时掌握专业动向，导师在与学生交流的过程中也会发现学生的特点从而指导学生选择合适的发展方向。尤其是在科技竞赛等方面通过导师指导可以大大提高学生的创新意识，换句话讲也让学生少走很多弯路，为今后的发展奠定了坚实的基础。

2.国内外高校实施本科生导师制目前状况

英国高校作为本科生导师制的开山之地，通过实施本科生导师制培养出一大批政治家以及科学家，以剑桥大学和牛津大学为例：英国诺贝尔获奖者中有六十多位是剑桥大学培养出的，而牛津大学培养出了二十九位英国首相，其中包括在二战中力挽狂澜的丘吉尔。而这些大学之所以成功的关键就在于高校中的导师。导师会从学校进校开始给他们传授包括专业知识在内的各种学生所需要的知识，其中还包括为人处事的策略、深思理由的方式以及正确的人生观、价值观等。除了英国以外，美国、德国等教育发达国家许多高校都采取给本科生配备导师。
国内高校起步较晚，与研究生导师配备情况相比，本科生导师制开展情况并不多见。我国在80年代有些院校也施行过专业班导师制，即每一个专业班派一名讲师以上的专业教师担任导师，对学生进行学习的辅导和帮助，也取得了较好的效果。但随着学校招生人数的增加及大学教师编制数的限制，使得这些行之有效的策略也逐渐消失[1]。究其理由，高校教师科研任务较为繁重，教学压力也很大，没有精力与时间去担任本科生导师；另一方面，随着高校的不断扩招，高校学生数量逐年递增，导致教师队伍满足不了导师制的施行。但随着高等教育的大众化，如何提高高等教育培养质量，培育更多的高素质人才这又成为一个重要的理由。所以，研究型大学实施本科生导师制势在必行。我国在80年代有些院校也施行过专业班导师制，即每一个专业班派一名讲师以上的专业教师担任导师，对学生进行学习的辅导和帮助，也取得了较好的效果。但随着学校招生人数的增加及大学教师编制数的限制，使得这些行之有效的策略也逐渐滩失。

二、本科生导师制对于创新创业意识培养的作用

1.真正作用上体现人才培养过程中“以人为本”的本质

人才培养的本质是育人，而育人的理念是“以人为本”，但随着高校招生不断扩招，招生数量日益增加，从一个班十几个人到几十个人，课堂规模的扩大使得教师与学生一对一接触的机会变得越来越少。所以，高校实行本科生导师制可以弥补这一不足，从新生一进校开始给每位学生配备导师，不仅可以在专业学习上进行指导，还可以对学生的生活、思想、心理等进行引导或疏导，帮助学生正确的树立人生观、价值观以及世界观，同时也能第一时间发现学存活在的理由并及时进行解决，从而帮助学生全面成长成才。
2.实行本科生理工科高校实施本科生导师制创新创业意识培养的意义相关论文由www.udooo.com收集导师制能有效的帮助学生从理论向实践过渡
我国高校教育普遍重视知识的传授，导致很多畸形的教育方式出现，例如：“填鸭式”、“灌输式”、“应试教育”等，忽略了与理论知识同等重要的动手实践教育，忽略了理论知识的应用与转化，导致学生不能将所学习到的知识转化为自己能灵活运用的知识去解决理由。而实行本科生导师制，通过导师与学生之间的交流互动，使教育转变为集互动性、启发性合和参与性为一体。导师在与学生交流的过程中通过主观的引导启发学生的机会也会大幅增加，帮助学生从“要我学”转变为“我要学”、“我想学”，从而激发学生对于科学知识的兴趣，拓宽学生的知识面。并且导师通过让学生参加自己的课题研究等可以潜移默化的锻炼学生的动手能力以及培养学生的科技创新能力。

3.以导师为核心，培养学生创新创业意识

实行本科生导师制，可以给学生提供更多的科研训练平台，导师也可以为学生制定符合学生发展的科研计划，全面培养学生的创业创新能力与意识，激发学生的科研兴趣，有利于让学生养成科学严谨的态度以及培养勇于探索的精神。将自身所学运用到实践中，充分发挥学生的科研自主性。将传统的“灌输型”教育方式转化为“引导型”，培养学生主动参与到科学研究与探索中去，从而有效的得提高学生发现理由、分析理由以及解决理由的能力，真正作用上的实现拔尖创新型人才的培养，为国家培养出更多具有创新创业意识的人才。

4.实行本科生导师制能满足理工科学生的成长成才需求

随着时代的转变，社会需求也在不断的变化，社会对理工科学生的需求也在不断提高，包括学生的创新创业意识、专业技能以及动手实践能力。相对而言，工科大学生的专业总学分较多，面对的学业压力也较大，理工科学生大部分时间都用在了和数字、图纸和公式打交道上，理工科高校的导师与学生的成长经历有着很大的相似性，这也利于更好开展师生交流[2]。每位导师都具备着丰富的经历完全可以为学生的发展提供更多更好有利的影响，这些导师能够将专业知识与实践有机的结合在一起。学科竞赛、科技竞赛、工程训练、学术报告等都为导师与学生之间提供了良好的交流平台与接触环境，从而能有效的激发学生在科研创新方面的积极性，对学生的个体成长成才有着重大的影响。

5.本科生导师制从根本上提高了拔尖创新型人才培养的质量

国家当前大力提倡拔尖创新型人才的培养，但许多高校由于师资力量有限，往往只能把主要精力放在学业困难生上，导致优秀的学生只能靠自己去摸索。本科生导师制的施行无疑是给这部分具有巨大潜力的学生的一剂强心针。优秀的学生总是充满对知识的渴望，他们不能满足于课堂上所学的知识，这时就需要导师帮助他们根据需求传授相关的知识，无论从理论学习还是动手实践还是创新意识，这些学生都会竭力去吸收消化。在科研竞赛、学科竞赛中有了导师的悉心的指导这些学生更是如虎添翼。如此培养四年之后，学生的综合能力必定有巨大的提升，高校培养出的拔尖创新型人才数量也会大幅攀升。

三、理工类高校实行本科生导师制的困难

1.师资力量有限

理工类高校专业教师科研、教学任务繁重，教师基本上没有精力去为每一位学生进行指导，有些高校只能做到配备班级导师，即每个自然班配备一名专业课教师对该班学生进行学业理工科高校实施本科生导师制创新创业意识培养的意义论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.、生活方面的指导。但大多数理工类高校都做不到给每位本科生配备导师，究其理由，还是因为目前大学的扩招政策。

2.实行周期较长

由于配备导师一般都要指导学生四年时间，对于教师来讲耗费精力较多，使得大部分教师提不起兴趣，在具体落实的过程中也就不能全心全意的开展工作，导致培养效果并不尽乎人意。

3.学生关注度不高

据调查显示，在实行本科生导师制的高校中，本科生选择导师前，71.67%的同学只是稍微阅读了导师的个人资料，6.02%的同学没有认真了解过导师的资料，而只有22.23%的同学是很认真、很详细地了解过导师的资料[3]。这一现象说明学生对于本科生导师制的概念以及作用丝毫不了解，导致事倍功半。
四、总结
拔尖创新型人才的培养不能单靠理论知识的灌输，也不能仅仅依靠任课教师、辅导员，要依托导师进行全方位全程式的指导。当今社会需要的并不是只会纸上谈兵的书生，而是会将所学到的知识转化为能解决实际理由的人，具有创新型思维的人，具有一定科研能力的人。而导师制正好符合高校毕业生培养的这一要求。使学生在学好专业课程的同时，跟随导师进行一定的动手实践、学科竞赛、科技竞赛等，积累一定的经验，掌握必须的科研技能。随着教育业的不断发展，本科生导师制还有巨大的发展空间，也具备良好的发展趋势，值得高校进行进一步探索与研究。
参考文献
[1]赵敏.从牛津大学的导师制看我国施行本科生导师制的必要性[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2001，9（3）.
[2]刘勇，林振宣.工科院系中实施本科生导师制的思路与策略[J].科技信息，2012.
[3]孔娴鹇. 关于高校本科生导师制实施目前状况的调研与深思[J].现象研究，2013（8）.
作者简介：李辉（1986-），男，汉族，江苏南京人，南京理工大学计算机学院；楼冬（1990-），男，汉族，浙江金华人，南京理工大学材料科学与工程学院。