试述教学设计：以理由为导向科学方法论视角

[摘要]从以理由为导向的科学哲学策略论为出发点，借助系统科学策略，作者尝试给出教学设计理论策略的增长模式、教学设计的三维模型和以理由为导向的教学设计的一般模式，并指出应该应用系统科学的“新三论”和复杂系统论来进一步发展和深化教学设计的理论与实践。
[关键词]理由导向；教学设计；增长模式；系统策略；教学设计三维模型
[]A [论文编号]1009 8097（2013）11—0035—06
前言
教学设计是教育技术学研宄和实践中的一个重要领域，是一门连接教学理论与实践的桥梁学科。教育技术学以媒体技术为基础，教学设计为核心。教学设计旨在创设一个使教学效果最优化的教学系统。当前教学设计不仅运用于正规学校教育（基础教育、初等教育、中等教育、职业教育或是高等教育），而且也广泛运用于事业机关、企业、军事部门和怎么写作等行业的教育培训中。另外，各种现代化教育形式（广播电视教育、网络教育、移动教育、泛在教育、云计算教育、计算机辅助教学、微课堂教学等）的实施也高度依赖于教学设计。
随着教学设计应用需求的增加，越来越多的教学设计模式被提出来。1991年，加斯塔夫生在有关教学开发模式的论著中则指出，自60年代出现第一个模式以来，在以教学技术为主的文献中已有数百个模式。虽然教学设计有了很多规范化的程序，然而，随着时代的发展，教育方式越来越呈现出多样性和复杂性，可以预计新的教学设计模式还会层出不穷，这也就使得教育教学的从业者对教学设计策略变得越来越难以学习、掌握和应用。我们不禁会有疑问：能否在认识论和策略论的高度给出教学设计的一般模式呢？这便是本研究所要关心和回答的理由。作者依据“理由”导向的科学技术哲学策略论初步尝试提出一个普适性的基于教学理由导向的教学设计一般模式，期待能达成共识，形成教学设计的新范式，提供给教学设计人员一种设计思路。因为，本研究是对教学设计策略本身的进一步认识和哲学反思，属于“策略论”的范畴，所以，教学设计：以理由为导向的科学方法论视角由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.本研究是关于教学设计的元策略的探索。

一、以理由为导向的科学技术哲学观点简介

人的思维始于理由。当人遇到理由并希望能够解决理由时，这就推动他们去思索理由的答案，寻找解决理由所需要的知识，根据理由情境提出各种检测设，并设法验证这些检测设，这就是解决理由的思维过程。历史上很多心理学家探索过理由解决的策略论，如桑代克的试误策略论、苛勒的格式塔顿悟理论、韦特海默的创造性解决理由理论、纽厄尔和西蒙的人工智能理论等。近代以来的哲学家们对“理由”的认识过程，特别是科学研究过程中的作用和机制，以及相关的其他理由都做出过许多深刻的、发人深省的深思。其中杜威、波普尔两位哲学家的观点对当今探索或建构“理由学”理论最具影响和指导作用。
20世纪美国著名的实用主义学派哲学家杜威，他的理由理论以“情境逻辑”为基础，认为，人的认识活动实际上是从他们面对的境况（困难、理由、疑惑）开始的，探索的目的是要获得摆脱某种困境（解决理由）的一个“解答式”，以使人能从不符合人意的境况向着符合人意的境况转变。而波普尔对“理由”理论的研究则强调“科学始于理由”，提出了理由到理由的科学知识增长模式：